第2课时《乘除法意义及各部分间关系》名师教学设计.docVIP

第课时 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（）年级册第～页 学生经过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，已经积累了丰富的有关乘除意义的感性认识。本节课在原有的基础上对乘、除法的意义及各部分间的关系加以抽象概括，使学生有更明确的认识。为将来学习小数、分数乘、除法的意义和关系打下基础。 （二）核心能力 通过解决问题，结合实例概括乘、除法的意义，培养抽象概括能力和语言表达能力，在对比中理解乘、除法各部分间的关系，进一步提升逻辑推理能力。 （三）学习目标 1.借助已有的乘、除法知识，结合具体情境，在交流中能用自己的语言概括总结乘、除法的意义，提高抽象概括能力。 2.通过比较、讨论、概括等活动，知道除法是乘法的逆运算，能发现并用文字表示乘、除法各部间的关系，解决相关的实际问题。 （四）学习重点 理解乘、除法的意义，掌握乘、除法各部分之间的关系。 （五）学习难点 乘、除法的互逆关系。 （六）实施资源 《乘、除法的意义和各部分间的关系》名师教学课件、《乘、除法的意义和各部分间的关系》课时作业。 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 请你编一道用乘法解决的问题和一道用除法解决的问题，并说说为什么用乘法和除法。 （二）课堂设计 1.复习旧知 （1）结合实际问题，说说什么是加法？什么是减法？加法和减法之间有什么关系？ （2）加、减法各部分间有什么关系？ 通过上节课的学习，我们对加、减法又有了新的认识，除了加、减法，我们之前对于乘、除法知识也有了初步的了解，这节课，我们将再一次认识乘、除法。（板书课题：乘除法的意义及各部分间的关系） 【设计意图：通过复习，回顾加、减法的意义和各部分间的关系，唤起学生的已有知识和学习经验，激发学生学习的欲望，沟通知识间的联系。】 2.问题探究 （1）自主探究，乘、除法的意义。 ①提出问题并解决问题 课件出示主题图，图中告诉了我们什么？你能提出一个数学问题吗？ 组织学生独立列式解决问题，汇报算式： 用加法算：3＋3＋3＋3＝12 用乘法算：3×4＝12 追问：3、4、12分别表示什么？ ②沟通加法与乘法的联系，概括乘法的意义 看到这两个算式，你有什么想法？你认为哪种表示方式更简便？为什么？ 对比这两个算式，想一想乘法是一种怎样的运算。你知道它的各部分名称吗？ 教师总结：求几个相同加数的和的简便运算叫做乘法。相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫做积。因数×因数＝积 ③除法的意义 在上节课我们学习加、减法时，发现一个加法算式可以改写出两个减法算式。你能结合这个情境把它改编成用其他运算方法计算的问题并解决吗？同桌讨论一下。 组织学生汇报交流。 有12枝花，每3枝插一瓶，可以插几瓶？ 有12枝花，平均插到4个花瓶里，每个花瓶插几枝？ 思考问题： 与第（1）相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？ 对比这三个算式，你有什么发现？你能说一说什么是除法吗？你知道它的各部分名称吗？ 总结：除法可以看作是已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。在除法中，已知的积叫做被除数，已知的一个因数叫做除数，求出的未知数叫做商。除法是乘法的逆运算。 【设计意图：通过学生对自主提出问题的解决，逐步体会运算的本质含义，并抽象总结为概括性的语言，在此过程中逐步完善学生的认知，培养学生的抽象概括能力。】 （2）小组活动，探究乘、除法各部分间的关系 观察黑板上的算式，再想一想我们是如何研究加、减法的，现在你有什么想研究的？你有什么发现？ ①组织小组讨论：乘除法各部分间的关系并结合算式验证发现。 教师整理总结： 乘法各部分间的关系：积＝因数×因数 因数＝积÷另一个因数 除法各部分间的关系：商＝被除数÷除数 除数＝被除数÷商 被除数＝商×除数 练习：根据36×14＝504，直接写出下面两道题的得数，并说说为什么。 504÷14＝ 504÷36＝ ②关于除法各部分的关系的研究就这样结束了吗？你还有疑问吗？如果在有余数的除法中，被除数与除数、商、余数之间又有怎样的关系呢？ 结合算式30÷4＝7……2 185÷12＝15……5 学生独立思考交流后，总结： 被除数＝除数×商＋余数 除数＝（被除数－余数）÷商 总结：通过大家讨论和交流，我们不仅知道了乘、除法的各部分间的关系，而且知道除法是乘法的逆运算。希望大家能灵活运用加减法各部分之间的关系来解决问题。 【设计意图求：引导学生对乘、除关系进行整理，进一步引发学生对加乘、除法运算的深层次理解，感受数学严密的逻辑性。并通过与加、减法关系学习的对比掌握研究问题的一般方法，积累数学活动经验。】? 3.巩固应用 提升能力 （1）下面各题用什么方法计算？为什么？ ①蜗牛每小时可爬行5m，6小时能爬行多少米？ ②一头大象的