打造一枝生花的妙笔.docVIP

打造一枝生花?的妙笔 ——浅谈九年级作?文教学 作文综合地体?现了一个人的?思想、情操、个性、智慧等文化素?养，展现了学生的?生活积累、人生体验、语言表达和个?性创造等方面?的能力，是中考语文的?半壁江山。课程改革中，我们在积极倡?导自主、合作、探究的学习方?式的同时，也一直在积极?地探求如何在?作文教学中将?学生的训练和?教师的的指导?进行有机的结?合，最大限度地把?学生手中的那?枝稍显生涩凝?重的笔尽可能?打造得娴熟轻?巧些。 现以九年级为?主，向大家汇报我?们的作文教学?过程。 让作文教学相?伴教学全程 阅读与写作是?中考语文试题?的重头戏，应该是并行的?双翼，所以写作与阅?读须做到并肩?齐举。尤其到九年级?，临阵磨枪，语文教学的时?间上和空间上?都应充盈着作?文教学，不可在教学过?程中只见阅读?不见写作。 （一）如何在时间上?保证作文教学?？ 1、每周一节课语?言技能训练。 可在每堂语文?课前5分钟，或集中在每周?一节课的时间?，让学生按老师?每周语言训练?的要求，有准备地口头?表达。内容可以丰富?多样：简短的新闻发?布，名著内容的梗?概，各种文体的片?断训练，等等。细水长流，以此可以训练?和培养学生的?思维能力和语?言表达能力。而且学生课余?在准备语言训?练材料的时候?，扩大了自己的?信息量，丰富了生活和?文化的积累。 2、每周一节课文?学名著阅读。 我们备课组有?一个区里立项?的课题——“走近文学”，这个课题充分?利用学生手中?的名著资料指?导他们欣赏阅?读。学校教务处专?门给我们每周?一节课的时间?用作学生文学?阅读。学生像喜欢体?育课一样喜欢?这节文学欣赏?课，他们愉快地在?广袤瑰丽的文?学海洋中尽情?地徜徉，像干渴的海绵?一样汲取着文?学的养分。课堂45分钟?的阅读还让我?们的收获向课?余伸展，因为阅读的惯?性，学生都在课外?继续阅读课堂?内仅仅看完一?部分的名著，从而达到了一?定量的文学阅?读。他们在提高文?学素养的同时?，无疑也是作文?水平的提升。 3、每周一节课报?刊佳作欣赏。 我们学生订阅?了《未来作家报》《语文报》，这些报纸刊登?的基本以同龄?人的作文为主?。每周我们安排?在假日活动的?一节课里，让学生阅读交?流。学生把佳作选?出来，每人选一篇，在小组或班上?交流。他们对同龄人?的习作从形式?到内容，交换看法切磋?技艺，不亦乐乎。此法拓宽了学?生的写作视野?，在横向的比较?中他们看到了?自己的优势和?不足，从而能站在一?定的高度审视?自己的作文，逐渐地从“跟着感觉走”的盲目作文中?走出来。 4、周末阅读笔记?和生活随笔。 这是星期天的?作业。阅读笔记有具?体的内容要求?：从优美语言、情节人物、点评感受等几?个角度进行记?录；生活随笔便是?通常说的周记?，是学生点滴生?活的生动记载?，是学生语言运?用的常规训练?，更是作文的生?活积累。这对学生切实?地提高写作是?极有帮助的。区教研员胡懿?行老师到我们?的学校调研检?查时，看到我们放在?桌上整齐划一?的笔记本，翻阅里面具体?细腻的摘记和?随笔，常常露出满意?的微笑。 （二）如何在空间上?保证作文教学?？ 1、让教材的课文?成为写作学习?的范文 教材大多是经?典文选，教师大可以根?据自己和学生?的实际情况从?中选择学习写?作的范文。具体的做法是?——切入其一点，学习和借鉴。比如，九年级上册鲁?迅名篇《故乡》，如果教师喜欢?的话，可以把它作为?作文学习描写?的范例。（1）用环境描写衬?托心境。“时候既然是深?冬；渐进故乡时，天气又隐晦了?，冷风吹进船舱?中，呜呜的响，从篷隙向外一?望，苍黄的天底下?，远近横着几个?萧索的荒村，没有一些活气?。”鲁迅用环境描?写传达出他渐?近故乡面对日?益败落的农村?时的悲凉心绪?。（2）用动作描写再?现情景。“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空?地来，用短棒支起一?个大竹匾，洒下秕谷，看鸟雀来吃时?，我远远的将缚?在棒上的绳子?只一拉，那鸟雀就罩在?竹匾下了。”作者用一连串?的动词生动地?展现了少年闰?土天真活泼能?干的形象。（3）用外貌的细节?刻画人物。“手里提着一个?纸包和一支长?烟管，那手也不是我?所记得的红活?圆实的手，却又粗又笨的?而且开裂，像是松树皮了?。”作者切入人物?外貌手部的细?处，浓缩闰土二十?余年来的悲惨?遭遇。（4）用心理描写展?现人物的向往?。“我想：我竟与闰土隔?绝到这地步了?，但我们的后辈?还是一气……他们应该有新?的生活，为我们所未经?生活过的。”心理描写勾勒?了作者的一种?理想，一种期盼，展现了人们奋?斗的前方目标?，从而揭示了小?说创作的主旨?。（5）…… 2、让教材的综合?性学习成为作?文训练的主阵?地 课程标准实验?教材的语文综?合性活动的开?展，为学生的口语?交际训练提供?了有效而广