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社戏所有人物分析(4篇) 以下是网友分享的关于社戏所有人物分析的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 篇一：社戏所有人物分析 所有人物 分析 孙艺丹 初一（1）班 哈罗德：是最先发现冰山在融化的企鹅，他把这件事告诉了一些企鹅，但是大家却不相信他。为此，他很失落。他善于观察，但不善于表达，为此，被大家孤立起来，但是他还是很善良的。 弗雷德:第二个发现冰山在融化的企鹅，他有主见，聪明，坚持不懈，在别人不相信他时，不放弃，为每一个企鹅公民着想。 爱丽丝：年轻，漂亮，是一个聪明的实干家，有领导力，但是太冲动，有感染力。 不知道：脑袋里有许多稀奇古怪的想法，但有时却能给六人小组带来一些新方法，很有主见。 非也：有些杞人忧天，到处散布谣言，但内心还是很善良的。 黑博士：知识渊博，博学多才，有内涵，但是有些死板，必须要拿数据说话。 老路易：是六人小组的领导者，也是企鹅王。他沉稳。他深得民心，人人都很尊敬他。 巴特迪：英俊帅气的小伙子，年轻，有活力，有绅士风度，让许多女孩子喜欢。 都可以：老好人，没有主见，但是很热心，很善良，小朋友们很喜欢她。 篇二：社戏所有人物分析 《社戏》第三课时——分析人物形象 学习目标：（1）、能说出课文中的主要人物（2）、能分析课文中的主要人物的性格及优秀品质（3）、能感悟作者所抒发的诚挚情感 教学重点：能结合课文内容，用自己的语言分析小说中的主要人物的性格及优秀品质。 教学设计：一、导语设计:同学们：四大古典名著之所以家喻户晓，是因为其作品人物形象栩栩如生；而《社戏》之所以选入中学课本也是因为课文成功地塑造了一群少年农家朋友。现在就请大家一起来分析本篇课文中的人物形象。 二、教师点拨、学生思考： （1）同学们，请你们说出小说中出现的主要人物。 （2）请找出描写这些主要人物的句子并请做出记号。 （3）请分析这些句子运用了哪些人物描写的方法。 （4）请说出这些主要人物的性格特点及优秀品质。 三、师生合作、明确归纳： （1）主要人物有“我”、双喜、阿发、桂生及六一公公。 （2）略 （3）主要运用了语言描写、动作描写与心理描写。 （4）“我”是小说中的迅哥儿但并不是作者本人——天真活泼、充满童趣、聪明听话、不识水性、急切好奇、尊重老人、向往无拘无束、自由自在的生活。 双喜——当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。（聪明）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大，迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。（应反灵敏，考虑周到，善解人意）。看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因（聪明）。归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。（考虑事情周到）。吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。（考虑事情周到）。双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!” （做事情有始有终）。双喜回答六一公公的问话。 （反应灵敏）。 总而言之： 双喜是一个聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且考虑周到，反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。 阿发——“偷我们的吧，我们的大得多呢。” (大方、无私、热情好客)。 桂生——“没有。买豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。” （勤快、机灵） 六一公公——“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。（善良宽厚，爱惜劳动果实）。六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”（淳朴、好客）。六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。（好强） 六一公公送豆给母亲和我吃。（淳朴、好客、热诚）。 总之六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。 四、深入思考、能力训练：人物和性格连线 阿发 宽厚、淳朴、好客、珍惜粮食 双喜 大方、无私、热情 六一公公 聪明、能干、善解人意、考虑周到、有组织才能和号召能力 桂生 机灵、勤快 五、拓展延伸，简笔勾画： 课文塑造了热情的伙伴和纯朴的乡民形象，请仿照句型“我喜欢文中的……因为他（他们）……比如……”简笔勾勒人物形象。 六、全文小结，教师归纳： 我所难忘的是平桥村的老老少少那种淳朴、善良、真挚的感情以及人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。 “我”对这段往事的回忆，表达了对自由自在美好生活的向往之情。 篇三：社戏所有人物分析 模块一 《社戏》讲解 小说的特点、三要素 小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，它以塑造人物形象为中 平桥乐土（1——3） 盼望社戏（4——9） 月下行船（10—16） 船头看戏 （17—21段） 午夜归航（