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PAGE PAGE 2 2006年高考文科综合试卷点评 地理学科 2006年山东省高考文科综合能力测试地理试题保持了较高的稳定性。在一定程度上体现了新课程的基本理念，展示了地理学的学科特色。总体看来地理学科的试题围绕能力考查来命制，体现了能力立意的思路。主旨明确、背景新颖、设问巧妙、结构合理。体现了向新课程高考平稳过渡的基本思想。 文科综合能力测试中地理试题总分为100分。分别是第1-11题，每小题4分，共44分，为选择题；第36题，分值36分，为地理学科内综合题；第39题的第（3）、（4）、(5)小题，分值20分，为政史地三科的跨学科综合题。除第6-8题外，选择题的总体难度应当较小。综合题的试题难度适宜，应具有较好的区分度。既体现了高考的选拔功能，也符合中学地理的教学实际。 综合起来分析，2006年的高考文综合地理试题，主要表现在以下几个方面的特点。 一、学科特色鲜明，综合特点突出。 地理试题充分利用地理图像和图表等情景，呈现了丰富的地理信息，体现了鲜明的学科特色——综合性、区域性和地理事象的分布规律和地理变化过程等内容。 地理部分的试题综合性不仅表现在自然要素与人文要素之间综合，还表现在自然要素与自然要素之间，人文要素与人文要素之间的综合。 地理事物的空间属性是地理学的基本特点之一。地理试题的区域性考查不仅表现在对地理事象的空间分布和空间结构方面的考查。而且还要求阐明空间差异和空间联系。第1-2题，依据粮食作物的播种面积判断粮食作物的种类和产区；第3-5题，依据不同纬度多年平均雪线高度、气温、降水量的分布判断它们的分布规律等；第9-11题，依据日偏食出现的地区和出现的时间计算和判断地方时的分布和变化规律；第36题，依据沙尘暴主要活动路径和强沙尘暴多发区分布图分析说明沙尘暴的形成条件、成因和时间变化规律；第39题，依据中国清代通商口岸分布图分析说明铁路线的分布，城市与交通的区位条件等都有突出的空间性。使地理规律、地理原理和地理特征较好的落实到了具体的区域之中。既突出地理研究的现实意义，也体现了高中系统地理和初中区域地理密切结合的命题思路。因此，在高考地理复习过程中，一定不要忽视初中地理的重要性，它是高考地理取得好成绩的重要基础。 地图是地理学科的语言。试卷中地理图像丰富，共有8幅地理图表。从地图的类型上看，有区域图、曲线图和柱状图等图表，内容简洁明了，符合地理学习和地理科学的规律。从题图搭配的形式上看，主要是一图多题（选择题）和一题多图（综合题）等。图像设计新颖，所示信息或真实或虚拟都与中学地理主干知识有足够的关联性。一方面使地理学科特色更加鲜明。另一方面充分考查了考生获取和解读信息的能力。今年高考地理区域图的选择，较之前几年，对空间定位的要求有所下降，考生无需费多大的力气就能判断出图示区域的地理位置和范围，为获取更多的解题信息奠定了基础。 二、突出了地理学科的基础性和思维价值。 地理学科是一个包括地球与地图、自然地理、人文地理和区域地理等在内的完整的学科体系。本试卷地理试题考查的内容主要依据考试大纲，考查的知识内容既有一定的覆盖度，又突出地理学科的部分主干知识，考试内容紧扣高中必修教材中的地方时、时区、日界线、大气、陆地、农业、城市、交通、人地关系和区域差异等主干知识。体现了各部分知识之间相互联系、融会贯通。考查了考生对知识结构体系的理解和掌握。能够全面客观地检测中学地理教学的实际效果。 试题的设问方面，突出了中学地理教学的基本要求——即结合地图和数据等检查考生对地理学科主干知识的理解和运用能力。突出考查考生对重点内容的表述，要求考生通过对图示内容的分析，运用所学的基本理论知识，经过一定的地理思维过程，获得正确的结论。 试题体现了对中学地理教材中的地理概念、地理规律和地理原理的考查。如：第6题对能源消费构成和能源消费量两个地理概念的考查；考生在解题时，因两个概念的区分不清，而极有可能导致失分；从另一个角度，也说明高考地理对考生细致的学习心理品质的考查等。 三、贴近社会现实，时代气息浓重。 试题体现了对社会实际问题和热点问题的关注。充分说明了地理学科的应用性和重要性。例如，第36题，以我国西北地区和华北地区的沙尘暴为背景，对沙尘暴问题进行了较为系统的考查。沙尘暴问题是一个热点问题，是我国政府高度关注的焦点问题，也应当是地理学科关注的问题。值得特别一提的是：我市2006年5月初进行的第二次高考模拟测试中，文科综合第36题，就是以我国沙尘暴为情景，以专题的形式较为全面的考查了沙尘暴问题，其命题的情景、考查的内容等与该题有很多共同之处。 淄博市教研室高中科石光泉 2006年6月8日