语文版八年级上册《山米与白鹤》说课稿.docVIP

山米与白鹤说课稿 南安市柳城中学 黄淑华 我说课的篇目是山米与白鹤,它是语文版初中语文八年级上册第四单元的课文.根据新课改理念,学生的兴趣,爱好及个性特征.我想从以下几个方面谈谈本文的教学. 一、、?贝尔斯写的一篇充满真挚情感并蕴含深刻人生哲理的小说.因此,紧扣文本,组织和引导学生层层深入地感受和体验小说中主人公的真挚情感及感悟人生哲理将是欣赏这篇小说的重点和难点. 2、、、、、、“学生为主体,教师为主导”作为理论依据,组织学生、、、、、“爱是生活,活在爱中,爱需要被爱”,让我们一起走进山米与白鹤也来感受生活中的这种爱吧. (说明:这个环节设计,目的在于调动学生的情感,让他们较快走进文本,参与教学的双边活动.) (二)检查预习:通过课堂提问的方式,了解学生积累字词的情况,体现语文的工具性.然后在学生课外粗线条浏览的基础上,组织学生进入讨论的第一个环节. (三)讨论 一品语言 在整体感知课文的基础上,引导学生精读文中描写外祖父和山米语言、、、、“山米说完捡起一块石头朝鹤扔去.石头没打中,但那鹤已吓得四处转头想逃开.‘你赶快给我滚到底特律去!滚!外祖父吼叫着’.”然后我扣紧两个词滚,吼告诉学生我读懂了外祖父当时心中的怒气,他被山米那漠视生命的冷酷行为给激怒了”.你们现在也学着我的样子从文中找出有关描写人物语言、、、、“不动笔墨不读书”. 二读内心 第一课时我们通过品语言悟出了人物的情感,但剖析两个人物的情感可以说只是第一步,小说以鹤为媒介主人公才达到情感上的共鸣,为了更好地把握山米情感世界的变化、“找出文中能表明山米由恨外祖父到理解并深爱外祖父的相关语句”再次引学生深入文本. 学生很容易可找到这些句子,关键是怎样导学. 1、“山米马上觉得自己也有同感.”这句,我将结合文段内容让他们联系自己的生活经历比如对珍藏的某一物品的感情来谈谈对当时山米内心情感微妙变化的体会. 2、“山米觉得自己和外祖父想的一样”这句,我将把刻句改为“山米回想起”,然后通过朗读比较两句的不同效果,体会当时两个人情感的共同点. 3、“他回头看看正在摆弄鱼竿的外祖父,突然感到心里涌起一股热流.”这句,我将说同学们借助你们丰富的想象力谈谈此时山米的内心活动. 总之,通过各种方法,激发学生的深层思维,让学生在课堂真正动起来. 三悟哲理 语文学习既是思维和情感的实践活动,也是语言的实践活动,所以在感悟哲理,这一环节中,让学生围绕“什么是爱?怎么爱”这一主题创造句子进行爱的语言的语句接龙.于是我举例,学生往下接. 爱是外祖父用来震撼山米心灵的一剂良药;爱是山米走向人生新起点的一座桥梁;爱是放学后早早回家,让家人不再焦急等待;爱是将揉成一团的废纸轻轻放在墙角的纸篓;爱是把一张作业工工整整写好,让劳累批改作业的老师赏心悦目;…… 通过这种方式把主旨与语言实践结合,让学生在互动中学以致用,把爱延伸到生活中. (四)作业设计 选取一个自己熟悉的人,运用外貌、、“爱”的故事. (五)板书设计 山米与白鹤 品语言: 滚、──激怒 读内心: 同感 ── 共鸣 悟哲理: 救鹤── 爱 板书既体现教学思路,又是学生自学小说、