湘教版高中地理必修1《热力环流》说课稿教学反思.docVIP

《热力环流》说课稿 第一部分 说　　热力环流是但却是本章“大气环流”和“全球气压带、风带分布和移动”的重要基础。同时它也是高中地理的一个重要的知识点,在历年高考中多有考查，因此,在高中地理教学中它有着重要的地位和作用。 说教学目的　　通过实验说明热力环流的形成原理，并且能够用事实解释自然界中的热力环流 四、学情分析 课前学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与高度的关系，物体的热胀冷缩性质，太阳辐射的纬度分布不均等，而且对有关的天气、气候事例比较感兴趣，参与、表现欲望较强，但已有的知识水平较低、甚至还有错误的认识。但由于高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不牢固，不清晰，所以本节课的学习对于学生有一定难度。 五、说教学方法学法探究发现法将问题分解为一个个梯级深入的小问题，到渠成。用所学知识解决生活中的地理问题,实现知识的迂移 七、说教学媒体　　采用自制课件进行教学，课堂信息量大，直观形象生动，易于反馈，便于学生理解。教学过程整个教学过程分四个阶段：活动扩展。依据学生认知过程的基本规律，各内容模块按创设情境、问题引导、学生活动、教师辅助的思路进行。具体安排如下：一、新课导入 诸葛亮六出祁山，在葫芦谷（现在的渭河谷地一带）火烧司马懿大军，眼看曹军就要遭受灭顶之灾时，突然大雨倾盆。诸葛亮喟然长叹：谋事在人，成事在天。但后人却这样评价:火是诸葛亮放的，雨也是他自己下的!雨怎么会是诸葛亮下的呢？学习了本节课后，你就会做出结论。引出热力环流。这样激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力引导学生关注本节课内容 二、与学生共同探讨热力环流的成因推导规律： 太阳辐射地区不均——地区间冷热不均——空气上升或下沉——同一水平面气压差异——空气水平运 动风（“空气上升或下沉”“ 空气水平运动风”构成了热力环流）。说明它是大气运动最简单的形式。举出这种运动形式在地理环境中的两个实例。空调和暖气的位置、烧开水时水的运动方向举出这种运动形式在地理环境中的两个实例。 三、典型的热力环流、城市风 （自绘 ）热力环流对城市环境,城市规划有着至关重要的影响通过对这个问题的研究,让学生能够利用热力环流的形成原理,解决生活中的实际问题,提高学生理论联系实际的能力培养爱护环境，保护环境的意识。这也是新课标的要求之一2、知识的迁移：风的，分析“风”的形成结合身边的地理，由学生亲身体会的现象出发，运用现学的原理，探究自然现象的成因。促进知识的迁移。 四）、教学小结 九、巩固练习 课后巩固和强化所学内容根据课本P48活动题这就是我这节课的设计思路，在整个教学中注重以灵活的教学形式吸引学生。让学生积极参与教学过程，从感性认识出发，拓展思维，通过讨论解决问题，获得理性知识。 板书设计：2.3 热力环流　　形成原理 2．典型的热力环流 B A .