“小组技术”在班主任工作中的应用注意点.docVIP

“小组技术在班主任工作中的应作为一线的班主任，我的班级评价可能不符合有些专家眼中的标准，常见的评价是指学生的作业、小测验、问卷调查表、小论文、计划书、实验报告、活动过程纪录等表明学生学习状况的原始资料，还包括对上述内容的评价，如分数、等级、评语及改进建议。但在繁忙、琐碎的班主任工作中，运用上述评价方法恐怕只有神仙才会做好。我觉得评价的目的就是调动学生做事的积极性、主动性，对学生产生积极的影响，促进学生发展。但如何才能使教师对学生的评价起到应有的作用呢？小组技术的评价方法，这种评价的应用让我在教育教学工作中事半功倍，收到了非常好的效果。但在执行中，有以下的注意事项：　　一、融汇变通，使小组技术更熟练　　期末时间紧，没时间进行小组评价，但如果只是枯燥的学习，除了汉字就是数字，学生一定厌烦，怎样让这无味的复习有滋有味呢？我随机把评价方式改为男女生竞赛，每做完一组练习就评比，学生们的劲头立刻上来了，互不相让，到后来我说不做了都不行，强烈要求再来一轮。　　二、确定学生“最近发展区”，实施期待评价　　教师在任何教育教学环节中，都要始终对学生抱有期望，相信学生有一个更好的未来，相信评价应该，也能够促进学生的发展。为此，教师应做到对每个学生形成合理、积极的期望。而这种期望也一定能够对学生产生“期望效应”。教师要根据每个学生的具体情况，确定学生的“最近发展区”，使学生明确自己努力的目标。该目标既要富有挑战性，也不能难度过大，以免使学生丧失信心。　　比如，考试前两天，我班练习书上的五道题。班级一百分很多，而王一宁也答了90分，我抓住这个契机，实施期待评价：“看王一宁的进步有多大，前天还不及格，今天就90分了，可见王一宁不是不会，而是态度不认真。后天就考试了，王一宁一定重视了，你就这样学习下去，抱着认真的态度，一定能考好，我看好你！”第二天，他答了一个100分，我马上飞信表扬。他的信心、劲头更足了，期末数学竟答了94.5分。　　三、适当高于现实进行评价　　在学生的“做”与“学”过程中，往往会出现与客观标准有一定差距或较大差距的情况，而在经过努力后，还不能有明显的进步。这时极易产生“追求疲劳”，自信心减弱，自尊心“麻木”。这时，教师要采用适当的评价方式，增强学生的自尊心、自信心，激发学生的主动性和自觉性，鼓励他们不断的上进。　　1、合理地运用鼓励性评价：如果学生在原有的基础上有进步或就学生在做的过程中有正确的方面，就要及时地给予肯定性的评价，这种评价要适当高于学生的实际水平，以起到积极的作用，实现促进学生发展的意义。　　2、另一方面，应注意这种高于实际水平的评价又要符合学生的实际要求，这样才能使学生们易于接受，并有信心获得成功。　　四、师生之间要达成理解和共识。　　这首先要求教师放下权威的架子，卸下自己的面具，用真诚唤起学生的信任，向学生表露自己内心的真实感受，彼此诚实坦白、畅所欲言。　　其次，教师要具有同情心，多从学生的角度看问题，容许学生发表不同的意见，站在学生的立场去理解他们。　　五、奖励要符合学生的兴趣与特点　　采用学生喜闻乐见、符合年龄的特点的形式进行奖励：如奖励图书、挑选奖品、外出团体活动等等。对于评价我的理念是：“激励为主，刺激为辅，转变为本”，通过评价激发学生潜意识的上进心，同时要公平合理，奖罚分明，还要及时总结。但是，最关键的还是你对班级的关注程度，也就是你本着一个什么样的心态去面对那几十双眼睛。　　用心去观察，用心去发现，用心去体会，你就会知道：原来班级管理处处有学问，原来这里的风景别有洞天、海阔天空。