精心创设情境.docVIP

精心创设情境，顺利引导教学 教师如果用不同的方式引入教学,可使学生对所学知识做好心理准备。在“引入”这个环节,又有若干细节。笔者从多年的教学经验中感受到做好引入新课的工作是上好一堂课的开端。现将笔者的几点经验谈一谈: 1 创设条件激发学生探索研究 教师在课堂上都希望能始终调动起学生的学习欲望,而新课的引入又起着关键作用。 笔者对此曾做过一些尝试。例如在初中物理《引言》一节内容的教学中,笔者上课就给学生演示了一个小实验———抽掉纸板(惯性实验)并观察发生的现象。为了作好引导,笔者没有轻视这个小实验,而是精心设计,巧妙安排,要求学生们像科学家一样,从不同的角度去操作研究,把实验做出了新感觉。学生们的兴奋,争先恐后的积极发言,表明了引入的成功。 2 把批评纠错转化为讨论自纠 在学习过程中,学生出点小毛病,犯点小错误是常有的事。一旦学生有错,就立刻进行严厉的批评,会造成学生情绪上的对立。其时教师可以换种思维方式,利用学生的学习理解错误作为新课程的切入点,效果一定会更好。如初中学生画力的图示时,常常容易忽视某些细节。 笔者为了加强学生们纠错的效果,在新课进行后的下一节课开始时,画了一张推桌子的力的图示,问学生们图示有什么问题?学生们看见图示后,立刻很有兴趣的讨论起来。最后的答案主要有两类:其一是画的箭头不正确,其二是没有找准作用点,无法施加推力。对这两类答案,教师都给予充分的肯定。第一类答案的得出,帮助了学生掌握力的方向及大小。而第二类答案,则充分表现了学生们善于思考和探索、把知识应用于生活实践。 3 从自主学习引入新课 通过复习引入新课是教学中常用的课堂引入形式。这时,教师可以让学生有更多的自主性,引导学生自主学习来达到新课引入的目的。例如,初中物理第一章长度测量学习结束后,能否运用新的单元复习法来代替教师从头到尾再讲一遍呢?笔者进行了如下的尝试:首先要求学生去认真发现、寻找和阅读有关信息和资料,并以长度单位米为第一人称,以所学知识和寻找到的信息和资料为载体,富有想象力、创造性的写出演讲稿《你了解我吗?》。演讲稿准备好后再组织演讲,最后整理出一篇演讲稿,内容活泼,从米的大小以及他的“好朋友”———千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米之间的关系,到他们与实际生活中相等大的物体的比较,从而加深了学生的印象,引起的学生浓厚的学习总结的兴趣。这种教学活动对学生的帮助和启迪,一定比机械的依据课本复习这一章内容要好。教会学生读书,上好引入新课的教学,引导学生自主学习,这就是突出学生主体地位最有效的做法