谁先迎来黎明_说课稿.doc

谁先迎来黎明 说课稿 我今天说课的内容是教科版五年级下册时间单元的第六课《摆的研究》。我将从“教材”、“教学目标”、“教学准备”、“教学重难点”、“教法、学法”、“教学设计”这五个方面进行说课： 一、教材分析： 《谁先迎来黎明》一课是教科版小学五年级下册第四单元《地球的运动》中的第四课。本课从学生已有的知识引入，自然引出“地球自转引起昼夜交替现象，但是究竟是自转方向是怎样的”这样的问题，由此展开一系列关于地球自转方向的探究活动。所以，作为本单元的中间课程，起着一个承上启下的作用，对学生继续学习探究本单元的后续研究奠定了基础。本课探究活动主要分为两个部分。 第一部分：建立相对运动概念，对地球自转方向的探究活动。通过确定两座城市的相对位置，提出自转方向的问题，观察得知太阳东升西落的现在，观看视频并亲身模拟实验，建立相对运动的直观概念，最后推导模拟出地球的自转方向由西向东。第二部分：认识世界时区图。通过对地球自转方向的学习，得知北京比乌鲁木齐先迎来黎明，经过时区知识的介绍，使学生学会计算时差并加深理解。 二、说教学目标： 1.科学概念： 天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针成自西向东。地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。 2.过程与方法：通过生活经验和体验活动，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。 情感态度价值观：初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。在活动中培养小组合作精神。 三、说重难点 重点：地球自转的方向。 难点：世界时区图的认知、时差的计算等。 四、说教学准备 给每小组学生准备：两张白纸、水彩笔、地球仪一个 给全班学生准备：转椅、地球仪一个、时区图一张（书本）、相关视频、图片 五、说教法、学法 五年级的学生经过量两年的科学学习已初步已具备初步的思维能力、实验设计能力、操作能力、采集数据、分析数据的能力。基于该课的教学目标、重难点以及学生的认知规律我将引导学生采用小组合作探究式的方法进行学习。 六、说教学设计 （一）“创设情景、引入新知” 教师利用PPT出示北京和乌鲁木齐两座城市的照片，首先让学生说出这是那座城市，说出城市名字后让学生小组合作在地图和地球仪上找出并标注出两座城市的相对位置，北京在乌鲁木齐的东面，乌鲁木齐在北京的西面。教师提问：地球在不停的自转，由此产生了昼夜交替的现象，那这两个城市，每天迎来黎明的时间先后一样吗？哪个城市会先迎来黎明呢？（板书课题——谁先迎来黎明）。 然后教师让学生猜想迎来黎明的几种可能性？交流想法并完成讨论，最后完成三种猜测，北京，乌鲁木齐或同时。并完成副板书。由此来引出第二大教学环节。 （二）是模拟实验 教师提出，我们就来做个模拟实验检验一下。现在老师来模拟地球，如果我就是地球，我该向哪个方向自转能够看到太阳自东向西运动呢? 然后教师在给学生提供一把手电筒给你们，让学生想办法利用手电筒观察这两个城市谁先迎来黎明呢？(做模拟实验的方法来观察。在这一过程中教师根据情况可以提示（先找到北京和乌鲁木齐的位置，再用手电筒的光照着地球，地球慢慢的转动起来，观察北京和乌鲁木齐谁先被手电筒的光照亮，谁就先迎来黎明。） 学生通过实验就会发现地球转的方向不同这两个城市迎来黎明的时间也会不同，这就需要研究地球到底是怎样转动的，为什么地球转动的方向会影响不同地区迎来黎明的时间不同。 （三）理解相对运动 教师提出：大家推测了几种可能性，我们发现地球自转的方向不同，则人们迎来黎明的时间就会不同，要想知道谁先迎来黎明，我们先来研究生活中的一种现象。并播放汽车行驶的视频。 师提出：树、房子这些物体真的在向后运动吗？学生很容易给出正确答案，不动，是汽车在运动。此时，教师直接给出相对运动的概念，并顺势提出问题：在原地旋转的情况下，还会出现相对运动的现象吗？并让学生亲身模拟实验。 在理解了相对运动的基础上可以让学生尝试解释生活中的常见现象，太阳的东升西落，那么你能推测出地球的自转方向是怎样的吗？学生根据相对运动解释地球的运动方向，明白了地球的相对运动以后，根据地球的自转运动就能够确定那个地方先迎来黎明了。 （四）认识时区时差 教师介绍世界时区图，地球自转一周约为24个小时，相邻两个时区的时间相差一个小时。（板书：地球自转一周约24小时） 通过介绍后可以让学生讨论：北京、巴黎和纽约谁先迎来黎明？相差多少小时？此环节相对简单，知道了时区的概念可以很容易的计算出时差问题并掌握所学知识。 板书设计 4、谁先迎来黎明