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走出教材 靠近现实 我认为赵东老师《用字母表示数》一课是很成功的一节课，它的成功之处体现在他对教材的不断钻研、深入挖掘，对教学设计的几度修改，几度调整，在读懂教材、理解教材的基础之上，关注了教材的编写意图，把握了教材所蕴含的思想方法，突出了本课的核心主题“函数思想的渗透”，做到了创照性地使用教材，在教学中突显了学生。如：图标的运用、模仿秀的设计、魔盒的使用，青蛙儿歌的编排等活动的安排，使学生在变化的过程中寻找规律，经历了从不会到会，从不清楚到清楚的知识体验，体会到用字母表示数的优越性、简明性、概括性，挖掘了学生原有的认知，突显了本课的主题，可以说这样的教学是有根基的、有灵魂的、是好吃又有营养的教学。非常值得我们学习。 在日常教学中对理解和把握教材方面的做法及模块五学习的感想： 要做好课堂教学，首先要读懂教材、理解教材即要深入钻研并掌握教材的体系，理解其各部分编写的意图，也就是要很好地梳理教材，掌握教材的知识结构，明确各部分知识间的内在联系，才能做到有的放矢，从而在课堂上做到活用教材。教学实践证明，只有课前对教材深入钻研、认识透彻、准备充分，课堂上才能厚积薄发而创照性地使用教材。因此，备课时我就从以下两个方面入手: （一）整体认识教材的编排体系 现行教材根据小学生的认识规律，在内容编排上呈由浅入深、由易到难分段循环、螺旋式上升的结构。它将数与形的教学内容适当地划分为几个阶段进行，而每个阶段的内容虽有一定的重复性，但却又有新的不同要求。因此，我首先努力把握全套教材的编排体系，深入钻研教材的结构，明确各部分知识之间的内在联系，及其地位和作用，在此基础上再进一步设计教学方案。如：在教学一年级几何图形“长方形、正方形、三角形”的直观认识前，我就先统览教材，认为这部分知识是为二年级学习“长方形、正方形的特征”和“长方形、正方形周长”打基础的，它将直接影响到以后学习“长方形、正方形面积”和“长方体、正方体体积”计算的学习，因此，在教学时我就采用了迁移、渗透、转化等方法进行，实践证明取得了很好的效果。 现行教材尤为注重学生学习的过程和学习方法的掌握。它突出教师的“教”与学生“学”的双向互动，强调学生的直接参与，突出了知识间的内在联系并将“研究性学习”的思想渗透到教学之中，有助于提高学生的综合素质。因此，在备课时，我总是先设法弄清所要教学的这部分内容在本册教材和整个教材体系中的位置和作用，然后再有的放矢地进行教学。如：在教学“除法的初步认识”时，我就将“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个分成一份，求分成多少份”进行对比练习，在学生掌握了这些知识的基础上，再给出每份的数和份数、求总数的题引导学生加以对比分析，强化知识间的相互联系和区别，促进学生积极主动的建构数学知识，以便更好地对学生进行思维训练。 通过模块五的学习使我感悟到：读懂数学教材是教师正常开展课堂教学的基础，而用活数学教材则是提高课堂效率的有效手段。我们教师在做好以上梳理教材、理解教材、把握教材的基础上，还要跳出教材，超越教材。以往我们教师总爱充当教材和教参的“留声机”，在处理教材上缺乏创造性，爱把教材中的知识、道理以定论的形式直接呈现给学生，培养出的是一批批高分低能的“书呆子”，与素质教育的人才目标背道而弛。“新课改思想则要求教师要创造性地将课本上的知识讲活，教师要“用教材”而不是简单的“教教材”，只有教师在深入理解和全面把握教材编写体系的基础上，才能对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，同时再结合教学实际、教师本人实际、学生实际和学校实际以及现代社会生活的发展需求，编创出符合“新课程标准”要求的、靠近现实的、学生感兴趣的教学内容，才能做到创造性地使用教材，进而打造高效课堂，践行新课程理念，使数学课堂丰盈而充满活力，使学生得以更好地发展。 如何理解和创造性的使用教材 《数学课程标准》中“教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设汁教学过程”的要求，教师要由“课程计划的执行者变为构建者”，要做到“用教材教而不要教教材”。 在模块五的视频学习中，观看了赵东老师的《用字母表示数》就充分体现了用教材教而不能教教材这一理念。从理解和创造性使用教材的角度看，赵老师上了一节值得我们学习、借鉴的好课。赵老师的这节课设计了三次，经过反复修改，最后一次设计的非常好。不但读懂了教材，还读透了教材，洞悉了教材的编写意图。然后围绕目标，研究学生的认知情况，根据学生已有的知识经验，关注数学思想和方法，立足学生的终身发展，尊重学生的认知规律，让学生亲身经历、亲自体验，真正创造性的使用教材。 我在教学《加法结合律》的教学中，没有按照教材的编排出示原有的例题进行教学，而是把比较枯燥的例题改编