乘法初步认识1.docVIP

教学目标： 结合具体情境，让学生初步懂得把相同加数求和的算式改写成乘法算式，体会乘法运算的意义。认识乘号，会读、写乘法算式。 2、让学生经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。 3、感受数学与生活的密切联系，体悟生活中处处有数学。 一、找游乐园活动项目，明确主题图板块。 游乐园里你看到哪些活动项目？（小飞机、旋转木马、小火车、过山车、）今天老师带着大家用数学的眼光去游乐园寻找问题、解决问题好吗？ 二、新授，教学乘法 1、指导看图，发现并提出问题。 仔细观察，每架飞机上有几人？有几架飞机？（生完整说信息，媒体圈信息） 根据这两个信息，能提什么问题？（小飞机里共有多少人？） 能用学过的知识列式解决吗？（口答：3+3+3+3+3=15） 小结方法：我们通过圈一圈、数一数、算一算解决了小飞机地方的问题。 2、理解几个几 （1）写加法算式 那其他活动项目分别有多少人参加？你能用刚才的方法帮我解决吗？反馈： 6+6+6+6=24 3+3+3+2=11 2+2+2+2+2+2+2= 14 巡视，指导：找信息，圈一圈，再列式。 初步认识几个几 小火车图，看到什么信息？列出的算式？（师板书：6+6+6+6=24）谁也能说？ 最后一题教师来不及写：我都听糊涂了。 生：7个2 （若有7×2=14板书在一边） 师：这种说法简洁明了，真聪明。 一起把加法算式写完。（5个2、6个2、7个2） 2和7表示什么？（媒体示）多生说。 那前面几个算式能不能也这么说？（生说，师板书） 你在图上找到5个3和4个6了吗？指给同桌看看。 （3）相同加数的加法才能用几个几表示 3+3+3+2这个为什么不能说成几个几？ 生：有1个加数不一样。 师：怎么改也能说几个几？怎样的算式才能说成几个几？（板书：相同加数） 这题相同加数是几？有几个相同加数？自己选一题说说。 2、教学乘法 （1）刚才我们用加法解决问题，还发现了加数相同的加法有另外一种表示方法， 是什么？（乘法，学生试写7*2=14） 乘号、读写法 师：会读吗？你读，你读。（板书读法） 这是——乘号，读作：乘。拿起手边读边写：乘、乘 乘法中各个部分也有名称，它叫乘数、乘数、积，一起说。 意义 师：乘法和加法有什么联系？（有困难生讨论） 在加法算式中能找到2和7，你上来找（请生数出7个2） 师：通过数一数知道有7个2，真是个好办法。 谁能完整说说7×2=14的意思。（7个2相加等于14） 看来，乘法和加法表示的意思一样，只是表示形式不同。 7个2相加可以写成乘法算式2×7=14还可以写成7×2=14（板书） 把这2个算式读给同桌听一听。 （2）改写其他加法算式，体验乘法的简便性 师：那这些算式也请你写成乘法算式。 反馈板书 ：3×5=15，5×3=15看着这个算式有什么问题要考考大家？ （重点巩固意义） 6×4=24，4×6=24能提出问题考考同桌吗？ 师：我也来提个问题，如果增加一列车厢，有几个几？（5个6）算式怎么列？（1个加法，2个乘法）7节车厢呢？（媒体列算式）100节车厢呢？出示加法算式，有什么想说的？（板书：比较简便） （3）相同加数的加法能用乘法表示 最后这道乘法算式怎么写？（不能写，加数不相同） 现在你知道什么情况下可以用乘法表示？ 3、总结。 刚才201同学用自己的聪明才智认识了一位新朋友——乘法。知道乘法表示的意思，会读、写，认识了乘号。有什么办法记住乘号？（出示加号，斜一下）乘法是加法的一种简便写法，怎样的加法才能写成乘法？（相同加数加法用乘法表示比较简便） 三、练习巩固。 1、例2：对比理解一道乘法算式2个含义。 有没有信心用所学本领继续寻找问题，解决问题？游乐园两家便利店都在卖气球，两家气球谁多？完成练习纸题目。 投影反馈： 3个5 5个3 5+5+5=15 3+3+3+3+3=15 5*3=15 5*3=15 3*5=15 3*5=15 比较两个算式，有什么发现？同桌讨论（乘法算式相同，加法不同，意义不同） 对，同样的乘法算式，可以表示5个3相加，也可以表示3个5相加。 2、画一画，再写出算式。 （1）4个2 反馈一好一坏，喜欢谁的图？为什么？（能看清楚4个2） （2）3个3 同桌互相检查，列式。 怎么只有一个乘法算式？ （3）6*3 反馈两种画法。它表示出几个几？ 出示方阵图，你看到几个几？ 6个3,3个6意思不同，但都可以用6*3表示 四、全课总结。 今天学习了什么？（认识乘法）对于乘法你都知道了些什么？（相同加数的加法用乘法表示，比较简便）更重要的是我们还学会圈一圈、数一数、算一算的方法解决了问