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分享阅读教学——我们收获几何？ 分 享 阅 读 教 学 第三阶段 拓展与创造 第二阶段 阅读与反思 第一阶段 联结与建构 分析 读本 故事类 欣赏类 生活经验类 科普类 语言应用类 第一阶段： 联结与建构 前期铺垫 导入 阅读图画 总结分享 前期 铺垫 根据读本内容和幼儿经验来设计前期铺垫活动。 并非每一读本都需要专门的铺垫活动。 切忌铺垫过于厚重而影响后面的阅读与拓展活动。 导入 活动 主要作用在于调动原有经验、提起阅读兴趣和 对阅读产生期待。 简短，不能喧宾夺主。 适合各年龄班幼儿特点。 根据不同读本设计不同的导入方式。 常用的方法有手偶、创设故事情境、图片、游戏、 故事、观看动画、猜谜语、谈话等。 读图 教师对读本的把握 提问 猜测 遮盖 阅读中易出现问题的对策 辅助物的配合 读图 教师对读本的把握： 教师要分析和抓住读本主要线索，围绕线索展开教学。 注意有些读本的线索并不是单一的。 辨析重点页与非重点页、以及一页中的重点内容。 根据读本特点和幼儿水平确定阅读的方法：如倒叙、 插叙、跳读、回读等。 读图 提问的策略： 提问的详略处理 提问的层次性 提问的主次顺序 问题要明确具体 读图 猜测的合理性： 教师在提问中为幼儿提供一个线索，让幼儿的猜测 围绕线索，不能离开读本进行无味讨论。 为幼儿建构合理的猜测空间。 并不是每本书、每页都要猜测的。 有些关键页需要猜测，有些页幼儿可以自主阅读。 如果幼儿的答案与读本有很大差距时教师要调整问题。 读图 遮盖： 要明确遮盖的目的是什么。 要明确遮盖是促进幼儿阅读而阻碍幼儿阅读。 遮图的方法： 可以先将次要内容遮住，让孩子观察主要内容。 可以遮盖关键细节，让幼儿观察周围的细节进行推断。 可以全页遮住，然后随着提问逐渐撤离。 注意美观。 读图 阅读中易出现问题的对策： 切忌封面阅读不要做得太细。 图文关系：根据不同文本和幼儿水平来共同决定第 一次阅读是否要出现文字。 要符合幼儿年龄特点：小班以认知为主；给予中大 班幼儿更多表达的空间。 注意在阅读的过程中教给幼儿阅读的方法，培养幼 儿观察、分析、质疑、推理、总结的能力。 读图 辅助物的配合： 支持幼儿阅读、梳理和提升经验。 如实物、表格、路线图等。 美观。 符合幼儿的理解水平和读本的特点、重点。 总结 分享 尝试不同形式进行总结。 中大班可以请幼儿可以自己总结讲述。 教师的指导要有重点。 第二阶段： 阅读与反思 理解作者的故事。 采用多种支持手段帮助幼儿获得 书面语言经验，包括词汇、短语、句式、情感色彩及体裁等 指导幼儿在阅读小书的过程中掌握和运用学到的阅读方法。 第二阶段： 阅读与反思 阅读形式要灵活多样。 按页找文 按文找页 按图找文 分角色读 轮流读 分组读 做游戏 找重点字词 第三阶段： 拓展与创造 幼儿感兴趣的关键经验。 不必囿于一个领域、一种方式。 Love reading, love yourself ! * *