说课《小抄写员》.pptVIP

* 小 抄 写 员 5、冲突 《小抄写员》说课程序 一、说教材 二、说教学目标 三、说教学重难点 四、说教法、学法 五、说教具准备 六、说教学过程 七、说板书设计 一、说教材 《小抄写员》是北师大版小学语文六年级下册第五单元的一篇主体课文。本单元的单元主题是“冲突”。《小抄写员》选自意大利作家亚米契斯的名著《爱的教育》。本文讲述了叙利奥默默忍受父亲的误解和责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的故事。赞扬了小叙利奥关心体贴父母，勇于承担家庭责任的美德。 二、说教学目标 根据新课标的精神，结合北大版教材特点和学生现有的认知水平，我从以下三个维度确定了本节课的教学目标： 1、知识与能力目标： （1）、认识并掌握本课出现的生字新词。（2）、练习快速阅读。 2、过程与方法目标： （1）、通过读书感悟，写批注，理解课文内容.（2）、体会文中重点句子的含义，领悟作者通过人物心理活动表现人物品质的表达方法。 3、情感态度价值观目标：感受叙利奥关心体贴父母，勇于承担家庭责任的美德，学习恰当处理家庭生活中的矛盾。 三、说教学重、难点 感受叙利奥关心体贴父母，勇于承担家庭责任的美德。学习作者通过人物心理活动表现人物品质的表达方法。 四、说教法、学法 理念指导：课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，并提倡多角度，有创意的阅读。 在教法上，我采用情景教学法，质疑探究法，以读代讲法等，引导学生理解课文内容。 学生通过自主探究法，合作讨论法,入境品读法，动情感悟法等体会重点句子的含义，突破教学重难点。 五、说教具准备 根据课文内容我制作了多媒体课件，把音乐、文字、图片有机地融为一体，迅速拉近了学生、教师和文本之间的距离。实用、省时、高效。 六、说教学过程 通过对文本的解读和对学生情况的了解，本节课我设计了富有特色的五个教学环节： （一）创境导入 质疑课题（二）整体感知 自主识字（三）入境品读 动情感悟（四）积累运用 迁移写法（五）升华情感 延伸拓展 六、说教学过程 （一）创境导入 质疑课题 理念指导：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 古人云：学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。 爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要。 《爱的教育》又名《一名意大利小学生的日记》, （原名Cuore，翻译为心）是意大利作家亚米契斯在1886年写的一部儿童小说。这是一本日记体的小说。它是一部最富爱心及教育性的读物，是世界公认的文学名著。是一部人生成长中的“必读书”。 　　 作品简介 艾得蒙多·德·亚米契斯 1846年生于意大利。他从小喜爱军旅生活，亚米契斯早期曾周游世界，写下不少游记，1879年至1889年的10年间是亚米契斯创作的繁荣时期，他写了许多有关社会题材的作品，有《散文集》、《朋友们》、《爱的教育》、《大西洋上》等。　　 作者介绍 小 抄 写 员 5、冲突 六、说教学过程 （二）整体感知 自主识字 理念指导：语文教学应为学生创设良好的自主学习的情景。 教学过程中，要注意爱护学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字的愿望，识字视野要开阔，形式要丰富，方法要灵活。要努力使学生积累的词语变成积极词汇。 （二）整体感知 大纲指出：要培养高年级学生略读课文，粗知大意的能力。 （概括能力的训练要扎实） 初读课文，感知大意， 思考：课文主要讲了一件什么事？读懂了什么？还想进一步读明白什么？ （二）自主识字 累赘 签条 打盹儿 屡次 啜泣 蹑手蹑脚 疲倦不堪 六、说教学过程 （三）入境品读 动情感悟 1、快速阅读全文，画出父亲对叙利奥越来越不满的句子；叙利奥遭到父亲责备后心理活动的句子。 2、入境动情地读一读体会句子含义，体会人物的思想感情。并在句子旁边写出批注。 理念指导：阅读课要努力实现由分析内容向注重阅读策略的美丽转身。阅读教学必须充分尊重学生鲜活的生命存在，必须尊重学生个体的独特感受和差异性。培养学生良好的阅读习惯。 父亲对叙利奥的不满：