第一章 中小学心理健康教育绪论 曾保春.pptVIP

华南师范大学心理咨询研究中心 C证课程 中小学心理健康教育绪论 华南师范大学心理咨询研究中心 曾保春 关于C证 C证心理健康教师资格：能按照计划开设学生心理健康教育活动课；能将心理健康教育的原则与精神渗透到日常的学科教学与学生教育管理中去；能参与本校的心理咨询工作，对心理状态不佳的学生进行疏导；能初步对学生心理问题进行判断及协助有关人员进行分析。 B证心理健康教师资格：能科学地组织所在学校开展心理健康教育工作；能规划与开设学生心理健康教育活动课程；能对学生开展心理咨询和辅导；能对学生心理问题进行判断，初步识别出心理不健康的学生，并提交有关部门研究处理；能使用心理量表了解学生心理情况，恰当地对量表结果进行解释；不具备独立确定心理不健康状态的学生及其病症类型的资格；不具备独立处理心理有较严重障碍的学生的资格。 A证心理健康教师资格：能规划、指导与评价中小学各学校心理健康教育工作；能指导各中小学进行学校心理健康教育科研；能使用心理测试技术，能在学校开展心理咨询与辅导；能对学生心理问题进行诊断，并提出处理方案；能指导开设学生心理健康教育活动课程；指导与评价学校心理咨询工作。 学习心理健康知识的意义 有利于教学和班级管理工作的开展； 有利于维护自身心理健康； 有利于帮助身边的人； 有利于未来的家庭教育。 什么是健康？ 1946年，联合国世界卫生组织对健康的定义是：“健康是一种在身体上、心理上和社会功能上的完满，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。” 心理健康的标准 1.? 了解自我，悦纳自我。 2.? 接受他人，善于与他人相处。 3.? 正视现实、接受现实。 4.? 热爱生活，乐于学习与工作。 5.? 能协调与控制自己的情绪，心境良好。 6. 人格完整和谐。 7. ? 智力正常，智商在80以上。 8. 心理行为符合年龄特征。  一、心理健康教育的基本任务 1、从内容来看，心理健康教育包括： 心理素质培养，主要是教育与培养个体形成各种良好的心理素质，以助其学业、事业成功。 心理健康维护，它主要是使个体形成健康的心理,从而能适应社会，正常地成长、发展。 2、从性质来看，心理健康教育包括： 发展性教育，主要是有目的有计划地对学生的心理素质与心理健康进行培养促进，使学生的心理品质不断优化。 补救性教育，主要是对心理处于不良状态的学生，或者心理出现问题的学生进行专门的帮助，使之回复正常状态。 二、中小学生心理健康教育工作的意义一中小学生心理健康教育是避免各种突发事件，维护社会安定稳定，学校正常运作，学生家庭幸福的需要　　　 从心理健康的角度来看，人们心理状态可以分为三种： 正常状态（常态） 不平衡状态（偏态） 不健康状态或病态（变态） 与这三种心态相应，其社会行为方面也表现出十分重要的特点  二、中小学生心理健康教育工作的意义 一中小学生心理健康教育是是避免各种突发事件，维护社会安定稳定，学校正常运作，学生家庭幸福的需要　　　 二注重中小学生心理健康教育，是保证学生正常健康发展的需要。 1、促进学生学业事业成功 2、促进学生良好品德的形成 其一，个体心理只有处于正常健康的状态下才最易于接受社会的各种要求包括道德规范，形成符合社会要求的品德。 其二，某些好的品德往往要在某些心理素质的基础上才易于建立起来。 其三，从反面来看，心理处于不平衡状态的青少年，往往倾向于接受与主流的社会规范、价值观相悖的观念；心理处于不平衡状态或不健康状态往往会线性地或非线性地导致个体发生非道德行为。 3、保证学生正常健康地生活与发展成人  二、中小学生心理健康教育工作的意义 一中小学生心理健康教育是是避免各种突发事件，维护社会安定稳定，学校正常运作，学生家庭幸福的需要 二注重中小学生心理健康教育，是保证学生正常健康发展的需要。　　　 三注重中小学生心理健康教育，是青少年身心发展特点的 需要。 青少年时期个体四方面的矛盾： 1、新的性需要与社会地位的矛盾 2、性成熟性意识增强与心理上道德上准备不足的矛盾 3、新的独立性需要与社会地位的矛