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日本教师教育课程设置 日本教师教育 一、日本教师教育现状 日本教师教育体系 教师培养与师资许可证制度现状 日本的大学只要经过文部科学省的认定， 就可以开设教师培养教育的课程。 2007年日本723所大学中有575所开设了教师培养教育课程， 占总数的79.5%，390所短期大学中有280所开设了此类课程， 占总数的71.8%。 二、日本教师教育的课程结构 课程体系中各部分所占比例： 小学、初中教员培养课程： 选修课：综合科学课程、跨学科课程 公共课中增设了综合科学课程，作为选修课。包括 1、国际文化： 语言文化、国际社会文化、艺术文化 2、终身教育： 社会科学、健康生活 3、自然数理： 理论研究、自然研究 还可以选修跨学科课程，它包括信息科学和生产基 础两部分。 选修：跨学科课程 教育科学课程的设置： 教育的本质及目标 发展和学习过程（发展心理学、教育心理学） 教育社会学 教育政策 教育的方法和技巧 课程教育学 道德教育 特别活动（活动课程） 指导学生和教育谈话 教育实习（听课指导、课堂教学和教学实践） 日本师范教育课程体系的特点： 首先，注重学生个性和职业发展相协调，注重全体学生全面发展与个性差异相统一的课程。 其次，在培养中小学教师方面，小学师资培养课程是以具有多学科教学能力的教师为目的；中学师资培养课程则采取分科培养师资的方式。 再次，加强课程与生活和现实社会实际之间的联系，使它们更有效地融合起来，并不是要使课程脱离学术的轨道，而是给已经经过几百年的发展而充分学术化了的课程增添时代的源泉和生活的活力。 最后，虽然日本的示范教育是一个开放体系，但课程体系中包含很高比例的教职专门科目的课程约占30%（教职课程分为理论课程和实践课程两大块）。 三、日本教师准入制度 在日本 ,要成为中小学教师 ,首先得进入教师培养机构成一定年限的学习 ,修相关课程 ,取得足够的学分 ,毕业后定教师许可证 ,到都道府县教育委员会领取教师许可证。 日本新教师录用制度对我国的启示： 1、建立省级新教师录用制度，制定新教师录用的相关法规 2、建立对应聘者进行全面科学考核的指标体系 3、提高新教师录用标准，确保教师质量 4、建立并实施新教师试用期考核评价体系 5、以新教师录用为契机，已录用标准为手段，使供给（师范生培养学校）和需求（用人单位）之间保持信息交流，使得供求平衡。 日本教师教育对我国教师教育的启示： 1、重构教师教育课程体系 宽、精、新、强 2、加大实践教学环节改革 （1）调整实践时间 （2）加强实践基地建设 （3）完善并落实好实习考评制度 3、修订教师资格证书制度 （1）提高任职教师的学历要求 （2）明确教师实践教学技能任职标准。 （3）实行教师资格的有效期制 （4）规范教师资格的教学权限 参考文献： [1]陈永明.国际师范教育改革比较研究[M].北京: 人民教育出版社, 2001. [2]〔 日 〕《解说教育六法 》 三省堂1992年版，第557页 [3]成美堂出版社 1998年版《教员录用考试指导》 第9页。 [4]龚兴英.日本教师资格制度的特点及其启示[J].比较教育研究,2004,(5). [5]李其龙、陈永明. 教师教育课程的国际比较[M],北京： 教育科学出版社 Company Logo * LOGO 课 程 设 置 胡娟 刘娇 日本教师教育现状 1 日本教师教育课程设置 2 日本教师准入制度 3 对我国的启示及思考 4 90年代以来以“全面素质的提高”为中心 80年代以“综合能力训练”为中心 二战后到70年代以“技能训练”为中心 Add Your Text “反思型”教师教育 “设计者型”教师教育 “技术员型”教师教育 “公仆型”教师培养 二战前以“养成课程实施”为中心 历史演进 1. 形成对教职的志向与一体感； 2. 形成教职必需的知识与技能； 3. 形成有关学科等的专门性知识与技能。 养成 任用 研修 通过各种形式的选拔考试，包括面试、笔试、实技等多种项目的考核，以选出拥有更出色素质能力的教师。 根据职务上的需要或本人的希望，实施基于资历、职能、担任学科、校务分工等相关方面的进修，以提高教师的专业性素质能力。 除少数专门培养教师的教育大学之外，教师培养都是在综合大学里进行。 开放性 教师培养制度 大学生不论主攻什么专业， 只要修满法律规定的教职科目学分，都有资格申请教师资格许可证。 自由选修 公共科目 …… 文化科目 毕业设计 专业科目 《教育职员许可法》规定的师资培养教育课程： 公共科目 16个学分，占总学分的11.8% 基础专业 18个学分，占总学分的13.2% 66个学分，占总学分的48.5% 文化科目 18个学分，占总学分的1