1+1教学模式在中职语文教学中的开发和应用.docVIP

“1+1”教学模式在中职语文教学中的开发和应用 内容摘要：中等职业语文课程要培养学生“具备适应就业和创业需要的语文应用能力”“为提升职业素养奠定基础”，突出了中等职业学校语文课程的服务功能。中职语文教学必须有利于中职学生语文素养的提升和职业素质及专业能力的发展，这样才能有效地激发学生作为学习主体的语文学习的积极性、自觉性。在这个基础上，研究和探索中职语文教学的“1+1”的教学模式（即“素养型+职业型”的教学模式）就具有一定的现实意义。关键词 ：语文素养?? 职业素质?? 专业能力? 素养性? 职业性 《中等职业学校语文教学大纲》（修订版）指出，中等职业语文课程要培养学生“具备适应就业和创业需要的语文应用能力”“为提升职业素养奠定基础”，突出了中等职业学校语文课程的服务功能。由此可见，中职语文教学的主要任务是既要提高学生的语文素养，又要能为专业服务。怎样通过语文这个载体实现这一目的，具体通过怎样的模式，值得很多人思考。近几年，坚持“以就业为导向”的原则，不少中职学校和地方在强化“实用性”的专业课程资源重建中也积累了一些先进的经验，比如江苏的“项目课程”模式，上海的“任务引领”模式等等，在中职课程园地培育出许多新鲜的花朵。然而，改革探索的步伐大多局限在专业课程领域，对语文课程资源的重组和课程体系的重建，还没有引起大家应有的重视。虽然也考虑到文化课与专业课的衔接和渗透问题，大家也在不断提倡“语文为专业服务”，但语文为专业服务的实际功能并没有理想地建构出来。如果包括语文在内的文化课程不能与专业课程改革同步或整合进行，势必会影响职业学校课程改革的整体推进，同样也在影响我们中职毕业生的整体素质。但不管怎样改革，都不能忽视中职学生主体性的地位。是否有利于学生主体的健康发展，是教育教学改革正确与否的试金石。中职语文教学必须有利于中职学生语文素养的提升和职业素质及专业能力的发展，这样才能有效地激发学生作为学习主体的语文学习的积极性、自觉性。在这个基础上，研究和探索中职语文教学的“1+1”的教学模式（即“素养型+职业型”的教学模式）就具有一定的现实意义。一、开发和应用“1+1”模式的重要性和必要性1、现状分析长期以来，职业中学学生语文水平的现状令人堪忧。众所周知，由于前几年大学扩招，就业形势的严峻，大部分初中毕业生走向普高。特别是随着生源人数的减少，大部分职业学校录取分数线较低甚至已不存在录取分数线问题，导致生源质量下降。就目前的形势，中等职业学校招生的对象几乎都是初中学习的弱势群体，那么，语文基础差几乎是不争的事实。针对这种情况，我在自己所教的年级做了一个问题调查，总人数是300人。问题?部分选项?所占比例1.你喜欢上语文课吗?喜欢?41%?一般?37%?不喜欢?22%2.你觉得语文课重要吗？?重要?31%?不重要?45%?无所谓?243.是否按时完成作业和交作业?是?44%?大部分是?37%?不做或大部分不做?19%4.是否独立完成作业?独立完成?15%?部分独立完成，其余向同学请教?21%?部分独立完成，部分抄袭?44%?完全抄袭?20%这组数据足可以“一斑见虎豹”，让许多语文教师无所适从，更使语文教学的美好愿望无法实现。因此，如何改变这种情况己迫在眉睫，势在必行了。但面对这样一些语文学习的弱势群体，如果还只是一味沿袭着普通教育的语文模式去教授他们，采用应试教育下的“满堂灌”、“填鸭式”，那只能让这批学生离语文越来越远，甚至导致学生完全放弃对语文的学习，其负面影响是可想而知的。虽然职教语文教学一直在努力谱写变革的音符——比如教材的翻新、方法的创新等等，但它直至今日依然如故地坚守在文化课的阵营，生发不出自己的特色和应有的生气来。这样一门蕴涵着浓厚的人文底蕴的语文课程，却让许多中职学生觉得枯燥无味，与自己专业技术的学习需求差距较远，对自己职业生命的成长无多大益处。许多从事中职语文教育的同志努力寻求突破的途径，虽然在理论上创出了不少新的思想，在实践上也摸索出一些新的方法，但从整体上看，语文课的教学仍然没有走进学生的心田，没有在学生心灵的土壤中生根、开花、结果。问题的症结在于我们的语文教学改革还仅仅停留在教材、方法等课程运行的外部层面的变革上，并没有触及到语文课程内在生成和运行这个中心内容。我所在的职业中学也在进行着教改，我校的学生语文学习兴趣不高，认为语文就是死记硬背，和专业没有关系，导致知识面狭窄，影响语文素养的形成和职业提升。如何通过语文学习提高学生的语文素养，与专业有机结合，互助生成，就成为一个迫在眉睫的研究课题，而“1+1”语文教学模式的研究和探索就是实现这一目的一条捷径，这样对中职学生职业素养和职业能力的形成大有裨益。?“1+1”教学模式，即“素养型”教学模式与 “职业型”教学模式。在中