小学语文教学设计与展开.pptVIP

案例一 程翔《老王》 分小组读书，寻找问题 小组研讨，解决，交流 小组解决不了的问题全班研讨解决 老师小结 5.学情推进式展开 根据学情展开学习活动是课程改革对教师的教学要求 学生想学生么，学情——教学基础 教师引导学习提升—推进 支玉衡《地震中的父与子》 读书、找问题 合作研讨解决的难度问题 明确主要问题 教师带着学生读书研讨解决问题 美国老师《木兰诗》教学设计 阅读课文，思考下列问题： 1.为什么木兰一得知战争的消息就立刻告诉母亲？2.如果木兰以女性士兵身份申请出征，可能会发生什么？ 3.为什么与木兰并肩战斗的男性士兵如此惊讶木兰其实是女性，请列出不少于一个理由。 4.木兰的行为让你对“勇气”有什么样的理解？ 5.花木兰的故事千百年来被人们传诵，人们为什么如此喜爱这个故事？6.木兰和AXEL(《攀援者》)各自都有艰难的任务，他们面对的困难有什么相同点和不同点呢？ 表达：写一封信 多少个日日夜夜，木兰远离父母、家乡，出征在外，请代木兰写一封信给父母亲。告诉他们自己离家后这段时间都做了什么，现在的状况怎么样？ 提示：请使用生动的词汇描述任务、地点和事件，可仿照诗歌“五部分”的格式。 社会学习：制作一个“领导者奖状” 我们知道木兰诗一位优秀战士。从某种意义上来说，木兰也是这个群体里的领导。讨论并选出你们群体里的领导者，为他制作一个奖状，并写上他的名字。 课后思考： 观点：文本与电影的比较 你已经读完《民谣花木兰》，现在请你比较书中的观点与电影《花木兰》的不同。 使用venn图标，列出相同点和不同点 然后，请你选择一个在文本和电影中都很精彩的场景，和小组成员进行讨论。 上网，发表评论：1.向小组内其他同学讲一讲你读完《民谣花木兰》之后的想法。2.请你针对花木兰的故事写一个评论，并把你的作业发到网站上。 3.文体展开型 围绕文体知识展开教学流程 散文，形散而神不散 小说，小说三要素（人物、情节、环境） 议论文，三要素：论点、论据、论证 记叙文，六要素：时间、地点、人物、事件、起因、结果 关注宏观，缺乏细部分析 案例 《故都的秋》 文章描写了几幅“秋景图” 秋晨 秋花 秋槐 秋枣 案例二 背影 四次写背影 三次写流泪 重点研究过铁道 4.学习方式展开型 根据学习方式展开教学 课标强调：自主合作探究 学生主体地位得到了加强 形式主义十分严重 效果不好 案例 《沉船之前》 分组研讨音乐家们、老爵士、老船长 小说的人物性格 电影小说特点撇在一边了 （二）课堂教学展开的优化策略 围绕目标展开（目标设计具体具有可操作性） 展开要有策略 展开的优化策略 语言展开 板块展开 对话式展开 学习方式展开 故事性展开 1.语言展开式 宁鸿彬《皇帝的新装》 第一步，给课文加一个副标题“一个 的皇帝” 学生：愚蠢、爱美、臭美、虚伪、不可救药、昏庸、无能、不称职 第二步，用一个字概括故事情节（蠢、骗、傻、伪、假、装、心、新） 第三步，筛选信息（老师讲解了筛选信息的排除法，学生排除了“蠢、伪、假、傻” 。老师讲解“检验法”再次进行筛选，学生去掉“新、装”。老师讲解“比较法”，学生排除“心”，只剩下“骗”） 第四步，课文是怎样围绕“骗”字展开的呢？ 骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。 第五步，小结 语言展开式 整体展开 局部展开 局部展开 案例一 荷花淀》语段赏析 “听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳” “我有句要紧的话得和他说说。” “听他说鬼子要在同口按据点……”水生的女人说。 “那里就碰得那么巧，我们快去快回来。” “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我在去看看他——有什么看头啊！” 找借口，含蓄、聪明 直爽开朗、心直口快 谨慎、稳重、考虑问题比较周到 冒冒失失，莽撞、急性子 羞羞答答、羞涩忸怩 案例二《药》 “包好，包好！”康大叔瞥了小栓一眼，仍然回过脸，对众人说，“夏三爷真是乖角儿，要是他不先告官，连他满门抄斩。现在怎样？银子！——这小东西也真不成东西！关在劳里，还要劝劳头造反。” 　“阿呀，那还了得。”坐在后排的一个二十多岁的人，很现出气愤模样。 “你要晓得红眼睛阿义是去盘盘底细的，他却和他攀谈了。他说：这大清的天下是我们大家的。你想：这是人话么？红眼睛原知道他家里只有一个老娘，可是没有料到他竟会这么穷，榨不出一点油水，已经气破肚皮了。他还要老虎头上搔痒，便给他两个嘴巴！ “义哥是一手好拳棒，这两下，一定够他受用了。”壁角的驼背忽然高兴起来。 “他这贱骨头打不怕，还要说可怜可怜哩。” 花白胡子的人说，“打了这种东西，有什么可怜呢？” 　康大叔显出看他不上的样子，冷笑着说，“你没有听清我的话；看他神气，是说阿义可怜哩！” 听着的人的眼光，忽然有些板滞；话也停顿了。小