公共课-第3章 学习理论.pptVIP

学习的联结理论 学习的认知理论 人本主义学习理论 建构主义学习理论 第一节 联结理论 学习的联结理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。 联结学习理论的代表人物主要有巴甫洛夫、桑代克、斯金纳等。 第一节 联结理论 一、巴甫洛夫的经典条件作用理论 （一）人物与实验 俄国生理学家巴甫洛夫（1849—1936）是经典条件反射学说的创立者。因为消化方面的杰出研究而获得1904年的诺贝尔奖。 一个不愿做心理学家的心理学家： 如果有谁胆敢在他的实验室使用心理学术语，他将毫不留情的开枪将他击毙。 经典条件反射实验情境 第一节 联结理论 例如： 喂鸡 中性刺激只要跟无条件刺激在时间上结合(即强化),都可以成为条件刺激,形成条件作用. 老太太很喜欢听火车的轰鸣声,为什么? 小孩喜欢节假日,为什么? 第一节 联结理论 思 考 学校恐惧症(school phobia)或教室恐惧症(classroom phobia)是如何形成的? 一个在学校经常受某位老师批评的学生，可能会变得一见到学校就害怕，甚至一想到上学就害怕.这是因为学校与挨批评这两个刺激总是联系在一起，到后来即使不挨批评，学校这一单个刺激也会使他害怕。 第一节 联结理论 （二）基本观点 一切的培育、学习和训练，一切可能的习惯都是很长系列的条件反射。 消退律：如果条件刺激多次出现而没有无条件刺激的强化，则已建立的条件反射将逐渐减弱甚至不出现。 泛化与分化律：条件反射一旦建立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。 通过选择性强化和消退学会对条件刺激和与无条件刺激相类似的刺激作出不同反应叫分化。 第一节 联结理论 （三）评价 贡献：经典条件反射揭示了学习活动最基本的生理机制。 俄国，相当长的时间内曾占统治地位。 美国，行为派的心理学家华生、斯金纳等均受到巴甫洛夫的条件反射学说的影响。 局限：只能解释较简单的低级学习。 二 、桑代克的联结说 （一）桑代克的学习观点 ——猫的学习实验 试误说：认为联结是通过反复尝试从而逐渐减少错误而建立的，没有什么认识、理解、意识的作用，因而是一个盲目的过程。 第一节 联结理论 （二）对桑代克联结说的评价 1.第一个系统的教育心理学理论。 2.依据了实验事实，反映了学习活动的部分实际。 3.以试误说概括所有的学习，轻视主观能动作用。 4.动物化的倾向:把许多从动物研究中得来的规律直接用于人类学习。 第一节 联结理论 学习分为两种：应答性行为的学习(铃声响)和操作性行为(回答问题)的学习，他把研究重点放在操作性行为的学习上。 操作性行为形成的重要手段是强化 经典条件反射与操作条件反射的区别 （二）强化理论 强化：增强某个反应发生概率的一种程序。 强化物：凡能增强某个反应发生概率的刺激物，叫强化物。 操作性条件作用律（强化律）：如果一个操作发生后，接着呈现一个强化刺激，那么这个操作的强度就增加。所增加的不是S-R联结，而是使反应发生的概率。 正强化：呈现一个愉快刺激以提高一个反应发生的概率，叫正强化。 负强化：撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率，叫负强化。（表现好，减刑） 消退：有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么此类反应在将来发生的概率便降低，称之为消退。 惩罚：呈现一个厌恶刺激或撤消一个愉快刺激以降低一个反应发生的概率，叫惩罚。 强化的程序 强化有连续的强化与间歇的强化。 间歇强化可分为间隔强化和比例强化。 在连续的强化的条件下，新的行为建立得快，消退得也快；在间歇强化的条件下，新的行为建立得慢，消退得也慢。 当强化的结果不依赖于有机体的反应时，有机体学会的是“反应是无用的”观念，这将导致习得性失助感。 1.概念与实验 习得性失助感：（Learned Helplessness）： 指一种学习得来的无能为力状态。 2.LH效应分析(举例?) 动机缺失 认知缺失 情绪缺失 3.LH与神经症性抑郁 LH状态与神经症性的抑郁表现相同，故LH可作为对抑郁症产生的心理机制的解释之一。 为了摆脱习得性失助感： 〇要改变失败结局不可控制、不可改变的认识。 〇要使当事人相信他的努力是有效的。 1.行为矫正的一般观点 斯金纳认为任何学习（行为）的发生、变化都是强化的结果，因而可以通过控制强化物来