互联网大学教学创新-上海交通大学教学发展中心.PDFVIP

    “互联网+大学教学创新”——破解世界教学学术运动三大难题 （在 2015高教国际论坛暨中国高教学会学术年会上的报告） 【桑新民：】大家好！现在我们大学面临着教学科研的矛盾，这是全世界的 矛盾，以科研为导向的大学学术评价体系，将大学尤其是研究型大学引向重研究 轻教学的不归之路，使大学严重背离了人才培养的主航道。这个问题在美国二战 之后就出现了，为了破解这个难题，卡内基教学促进基金会主席博耶在 1990 年 出版的《学术反思》一书中，认为要从根本上扭转美国大学重科研轻教学的误区 和误导，不仅要有政策和经费导向，而且要有道义导向。因为当今大学流行的价 值观念普遍认为，有水平的教授搞科研，没有水平的才搞教学，为扭转这种价值 导向中的偏见，博耶扩展了学术的内涵与外延，提出 4 种学术概念：创造知识、 应用知识、综合知识的学术和教学学术，在对教学学术的界定中，博耶深刻揭示 和强调了，教学不仅是传授知识、而且也是创造知识和扩展知识的过程，教学是 师生共同发掘新知、启迪思维，引领以求知为目的的探究性学习活动。这种对教 学本质的学术解读，引发了北美与欧洲大学的教学学术运动。 教学学术运动至今已有 25 年历史，经历了两个阶段，现在在第三个阶段。 第一个阶段的成就是以博耶提出的教学学术概念为突破口，引发了世界高等教育 领域对教学的本质和教学与科研关系的大讨论，这是在学术的视野中对大学教学 的深刻战略反思，并由此引发了大学向何处去的思考，这对跨入 21 世纪的世界 高等教育产生广泛而深刻的影响。博耶之所以能够提出这个问题，是他置身于美 国高等教育战略高度长期思考的结果，尤其是对二战之后美国高等教育体系在快 速发展中不断异化、恶化的学术生态之敏锐洞察与深刻反思，更是他对大学校园 文化回归以育人为本的大学之道的振聋发聩之呐喊。而且在此基础上提出一系列 重建美国本科教学、恢复和谐多元的大学学术生态，在师生共同组成的学者共同 体中创建健康、美好、高效的大学生活的许多具体构想和政策设计。 我国高等教育界与博耶的交流很多，其著作大多数都有中译本，我见过他两 次，他去世之后，我国和卡内基教学促进会的联系就越来越少了。 教学学术运动第二个阶段的发展是卡内基教学促进会第二任主席舒曼领导 的。舒曼是斯坦福大学的教育心理学专家，舒曼对教学学术理念和实践发展主要 有以下三方面贡献，首先就是对教学学术概念的理论拓展，认为教师要以学术的 方式开展教学（公开发表教学成果，接受同行的评价，并实现教师共同体的知识 持续积累）；其二是将教学学术运动演变为教与学的学术运动，突出了学，而且 强调了必须以学科为基础；第三是推动大学评价、管理、服务的政策和体制创新， 为教师提供了一条将科研与教学内在结合的学术成长之路。舒曼还开始创建了全 球性的教学学术研究组织（ISSOTL），每年都举办学术交流年会，并创办了一系 列教学学术刊物。 我们认为，当前世界教学学术运动面临三大难题： 1      第一，缺乏名牌大学的参与和引领。名牌大学要不进入这个组织，地位就起 不来，而且水平也提不高，名教授都在名牌大学，他们不玩这个，别人就不跟着 玩。 第二，教学学术成果发表形式单一与丰富教学创新之复杂程度不相适应。 第三，对教学评价，特别是教学创新评价的学术规范在理念、方法论和实践 操作方面都需要进一步发展和完善。 这三大难题严重制约了教学的学术水平、地位和影响力。 如何破解？ 互联网创造两了世界大学课程-教学新时空，“互联网+教育”战略，是破解 以上三大难题的希望之路。2013年我们提出了“乔布斯之问”，引发了对教育滞 后的深入思考。乔布斯去世之前在和比尔盖茨的对话中说，20年来IT改变了几 乎所有领域，唯独对教育的影响小得令人吃惊。这一世界性的难题如何破解？李 克强总理在今年政府工作报告提出“互联网+”战略，各行各业全在考虑互如何 贯彻。在大学教育信息化建设中如何贯彻互联网+的战略，创造高校的新生态？ 这是高校面临的机遇和挑战。在此，我认为有必要提出和区分两个不同概念：“教 育+互联网”、“互联网+教育”，这是两个完全不同的概念。我们在分析“乔布斯 之问”时，讨论了互联网改变军事、金融的案例