浅析网络学习-在职英语教师职业技能训练新路径_论文范文_英语教学论文_教育论文.docVIP

浅析网络学习:在职英语教师职业技能训练新路径_论文范文_英语教学论文_教育论文 论文关键词:教师专业化;英语教师职业技能;网络学习;新路径 　论文摘要:教师的专业发展是终身过程，需要将“终身教育”的理念引人教师教育领域，使教师教育贯穿教师职业生涯的整个过程。多媒体和网络技术的迅猛发展为职前教师培养和职后教师培训终身化了。网络学习以其灵活、信息量大，自主性、性、互动性、创新性较强等优点，拓展了教师职业技能训练的主体、空间、的维度，也为职后教师职业技能了新路径。 教师素质的是自然化和社会化的过程，是一项长期而艰巨的工作。世界范围教育改革的，发达都拓宽了教师教育的范围，“持续性教师教育”理念，将“终身教育”的概念引人教师教育领域，将职前教师培养和职后教师培训终身化有机，使教师教育贯穿教师职业生涯的整个过程。多媒体和网络技术的，网络教学的与应用起来。教育部《现代远程教育资源建设技术规范》描述了网络课程的内涵:“网络课程是指网络的某门学科的教学内容和教学活动的总和”。这就把网络教学资源建设纳人了规范化管理轨道，为在职教师终身学习了。的远程开放教育伴随网络的兴起和发展，将传统教学，更将每个人终身学习的教育。 发展的教师专业化对英语教师素质了更高的要求，在职教师巫待职业技能以迎接挑战。高师院校理应将教师职后技能培训内容来抓，可以依据教师职业技能的特点、技能训练原理“习得性”是教师职业技能训练的特征，地英语教师职业技能网络的系统规划、开发研制与应用推广，网络教学在英语教师职业技能教学中的作用，为在职教师的技能新的路径。 一、英语教师职业技能训练网络教学模块建设 建构主义学习理论:“学习是学习者在原有认知结构的基础上，借助于他人和环境的帮助，所学新知识的过程”。英语教师职业技能网络教学正是以网络理论学习、网络技能训练、网络教学评价、网络教学反馈四个模块为平台(详见图1)，知识信息向导、案例分析、演示实验、考核评价督导、教学资源共享等方法，网络特点，打破传统课堂教学的空时限制和教学内容限制，创建的交互性能和以学员为主体，在教师下自主学习的学习，解决在职教师知识结构和能力结构与课程要求的矛盾，努力营造有助于探究知识和自主训练的环境，在职教师教学。 　　 (一)网络理论学习模块，使教师职业技能学习多样化 优秀网络课程设计的一大标志能够和在职教师知识结构和能力结构差异对教学进程的自主需求。网络理论学习模块(详见图2)可以使传统课程教学中知识的传授和输人过程，变为学习和建构知识的过程，实践和技能的过程，起新旧知识之间、理论与自身教学实践之间的关系，并测试的学习，决定的学习方案和学习进程，缩小新课程改革对教师新要求的差距。 　　 网络教学了传统的“填鸭式”教育方法，一切学习活动可以在教师的指点下调控、。英语教师职业技能网络教学平台既有为本专业培养的模块，也有深化拓展内容的模块。不但可以教师上课的讲稿、课件，还可以课堂以外的学习资源，让在职教师在范围内的兴趣、爱好和特长，是教学的需要选择想学的项目，喜欢的学习，拓展的知识学习，的发展。当在教学中有时，既可以到网络平台上寻找的辅导资料，帮助知识点的理解和吸收，也可以电子邮件或论坛的平台向网络上的同学、教师或校内外专家提问。在网络无限的资源中，每个人都有学到不同内容，对同问题产生不同理解，学员之间也可以交流。教师可以将传统的课堂或操练放到网络平台上，鼓励大家表达的观点。师生间、学员间的互相交流和沟通、性地组织和交流信息，教学任务。 (二)网络技能训练模块，使教师职业技能学习个性化 ，大多数院英语教师职业技能实践操练都依赖于学生大四的教育教学实习或微格教室，实践教学和技能训练的高要求与实践短、场地严重的矛盾，教师有限的一对一的辅导与众多学生需求之间的矛盾，，在职教师在校期间的“先天”直接其教学。而网络技能训练板块可以学员职业技能训练的化整为零(见图3)。，此板块所的优秀教学示范课录像，可以帮助在职教师将理论知识与实践相，化抽象为，既便于理解吸收原来上学时学习的理论知识，也便于模仿操练，举一反三、灵活运用。 　　 ，在职教师适合的媒体，如家用DV机、电脑摄像头、微格自习室等，将的教学实践录像上传到网络教学平台，便可以实践教学与实践技能训练的数字化，加大网络教学实践技能训练的和，创建在形象直观的环境中模拟演示、实践操作、技能训练、案例求解相的新方法，以此所学的知识、实用的教学技能和检验学习，有性地解决在教学中的问题。网络技能训练模块，还可以自由发布的教学实践体会与心得，在职教师的教学反思与经验交流。 (三)网络评价模块，使学习评价 英语教师职业技能网络教学中的评价模块可以打破传统教师只能学生课堂、作业和考试来评价学生的“一言堂”、“一考定终身”的模式，而使对学员的学习评价(详见图4)。