【课程教学设计】-厘米认识-数学-小学.docVIP

《厘米的认识》教学设计 一、创设情境，体会统一长度单位的必要性。 1.观察情境图，听“阿福的新衣”故事，思考问题。 师：同学们，你们喜欢听故事吗？ 生：喜欢。 师：今天老师给大家带来一个好听的故事，一起听听吧！（课件播放“阿福的新衣”） 师：这是怎么回事呢？阿福的新衣怎么做小了，把你的想法在小组内交流一下。 2、汇报：为什么把衣服做小了？ （1）阿福长高了。 （2）师傅和徒弟的拃不一样长。 3、怎样做阿福的新衣才会合适呢？ 生1：用师傅的拃量师傅做，用徒弟的拃量徒弟做，就好了。 生2：也可以用尺子量一量，这样谁做都可以了。 …… 4、总结：像师傅和徒弟他们拃不一样，就是测量的标准不同，结果就不同。 为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子用来测量物体的长度（出示尺子）。 二、自主学习，合作交流 （一）观察直尺，认识1厘米和几厘米 1、认识尺子 （1）初步感知 课件出示尺子图。 师：认真观察：尺子上都有什么？（小组内说一说）。 （2）小组汇报交流，梳理总结。 发现了数字，长短不同的线、cm 教师课件出示直尺并讲解，让学生充分认识直尺。 A.按从小到大的顺序排列的数字我们称之为刻度。强调刻度0在尺子上表示起点。 B.三种长度不同的竖线我们称之为刻度线。 C.尺子上的两个英文字母cm表示厘米，测量较短物体的长度一般用厘米做单位。 师：这节课，我们就来认识厘米，板书课题：厘米的认识 2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。 同学充分认识了直尺，那1厘米？教师 “从刻度到１刻度的是１厘米，？学生观察直尺，归纳每相邻的两个刻度之间的距离１厘米。在生活中，有没有的物体同学们从直尺上很快就能找到1厘米，那你能找到2厘米？ 学生观察，到上面演示找到2厘米。（多个同学演示）把物体放平 将物体的左边和 “0” 刻度线对齐 物体的右边对准刻度几，就是几厘米 （4）动手测量：师指导学困生。 试一试（课件出示）说一说下面物体测量方法对吗？为什么？ （6）学儿歌，促理解。 关于测量老师还有一首动听的儿歌呢！竖起小耳朵仔细听哟！（课件出示儿歌） 小朋友要牢记，食指宽一厘米。 直尺测量物体时，左端要和0对齐。 右端指向刻度几，物体就是几厘米。 （三）断尺测量物体的长度 怎样用下面这把断尺量出绳子的长度？ （1）学生思考如何测量？ （2）师引导学生总结： 1、数刻度3到刻度8里面有5个1厘米，绳子长5厘米。 2、想象绳子从刻度0量到刻度8就是8厘米，前面的刻度0到刻度3没有就去掉3厘米，可以用算式8-3=5（厘米） 三、自主练习，拓展应用。（课件呈现练习题） 1、测量一拃的长度 师：同学们你的一拃到底有多长？请你量一量。 （课件演示测量方法） 2、在正确的量法下面画“√” （强调测量物体从0刻度开始量） 3.我当小裁判，谁跳得远？ 总结：1、有刻度0的尺子：左端对齐0刻度，右端指向几就是几厘米。 2、没有刻度0的尺子：数有几个1厘米就是几厘米或者用右端刻度减左端刻度。 四、课堂总结 生自主说一说今天所学的内容。