医学影像专业人才培养报告.docVIP

专业一：医学影像技术 （一）人才培养目标 本专业培养面向医疗卫生保健行业，拥护党的基本路线，适应社会发展和卫生服务需求，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素养和从事医学影像技术工作的专业知识和专业技能，毕业后能适应各级各类医院、医学科研单位的医药卫生类高端技能型医学影像技术人才。 （二）培养能力 1.专业设置情况 我国医学影像教育起源于20 世纪50 年代初，当时上海、北京等城市的中等卫生学校相继设立了放射专业班，专业名称定为“放射技士”，截至80 年代初，其办学层次一直延续中专学历教育。直至1985 年我国才有4 所高等医学院校设立了5 年制本科及3 年制专科影像专业。从本世纪初起，我国大力发展高职高专教育，几乎每一个省、市都有一所中专学校升格为高职高专院校举办3 年制医学影像技术专业。据必威体育精装版统计，目前我国已有91 所本科及高职高专院校设立影像专业。 由于山东省医学影像教育起步较晚，影像专业毕业的专业技术人员数量相对较少，因此各级各类医疗机构对影像岗位专业技术人员的需求较大，但高职高专医学影像技术专业的毕业生就业情况并不理想，主要原因是教育部对医学影像技术专业目录的设置与医疗机构的用人体制存在很大矛盾。依据教育部对影像医学教育分层次人才培养的要求，本科层次培养的是影像医师，而大专及中专层次则培养影像技术人员。但在许多大医院都要求具有本科以上的影像技术人员才能进入医院影像科的工作岗位，因此在许多大医院出现了本科影像毕业生在临床上实际承担着影像技师职责的现象，占据了技术员的工作岗位，许多大、中专毕业生无法进入本属于他们的工作岗位。而县级及县级以下的基层医疗单位则因人事编制的限制，其大多需要既能独立完成临床诊断又能独立完成常规操作的影像复合型人才。但按目前的人才培养目标，高职高专及中专层次毕业生的工作岗位设置并不符合基层医疗单位的用人要求，出现了基层医疗单位一方面大量需要专科层次人才的用人缺口，一方面高职高专影像技术大专生又因不具备临床诊断资质而不能上岗的尴尬局面，影响了学生的就业前景。 2.在校生规模 我院医学影像技术专业创办于2006年，为国家计划内统招专业，学制三年，经过9年多的发展，人才培养模式在“既有医学基础、又有理工学专业知识的复合型、应用型医学影像学人才 3.课程设置情况 1）课程体系 在广泛开展社会调研的基础上，组织行业专家，围绕放射科、CT 室、MRI 室、超声科、放射治疗科、核医学科六大工作岗位，进一步对医学影像技术岗位工作任务进行分解，明确完成工作任务所需要的知识、技能和态度，确定项目课程。通过思政课、卫生法规和专业基础课等课程，加强学生医德医风、身心素质、职业素养、人文素质教育；围绕现代医学影像技术岗位工作任务，形成以医学影像检查技术、医学影像诊断、影像设备检测维护三大核心能力为主体并拓展六大工作岗位的“核心能力+岗位拓展”课程体系。进一步完善早期接触临床、临床基地教学、顶岗实习等教学环节，开设“计算机图像处理”等选修课程，拓展学生职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。 2）课程模块设置 本专业教学由人文社科课程模块、职业基础课程模块、专业能力课程模块、行业实践课程模块、拓展能力课程模块、其他课程模块等六大模块组成。 4.创新创业教育 根据教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”的精神。学院成立创新创业教育指导委员会。创新创业教育指导委员会在负责推进全院创新创业素质教育工作的同时，依托省会济南优良的创新创业条件和自主创业氛围积极强化专业建设，锻造精品，开设了创业管理专业。针对创业核心能力的开发，校内建设了创业策划工作室、创业申办工作室、创业管理工作室、大学生创业孵化园、创新创业教育教学工场等实训实践场地，校外建设了以济南市大学生创业孵化基地为代表的一系列创业实践、孵化基地，为学生创业能力的培养和开发打下了坚实的基础。同时，指导委员会通过每月举办创业论坛、讲座，组织到企业参访调研，开展创业计划竞赛，丰富的创业社团活动，组织创业校友联合会等多种形式，强化了校园创业文化氛围，同时也帮助一批学生走向创业的道路，并取得成功。 （三）培养条件 1.教学经费投入 自医学影像技术专业成立以来，学院先后投入1000万元的资金购买教学使用的设备和仪器。先后投入建设了影像诊断综合实验室影像基础综合实验室影像仿真技术实验室。 2.教学设备 围绕医学影像技术专业培养目标、人才培养模式改革，按照基本能力、单项能力、创新能力和综合能力职业教育