让课堂焕发出生命活力精选.docVIP

PAGE 让课堂焕发出生命活力——语文教学中如何培养学生自主学习能力 【摘 要】在实施课堂教学素质化的今天，加强对学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生“主动学习”、“学会学习”就显得尤为重要。那么语文教学中教师应从以下途径去引导、培养学生的自主学习能力。一、创设参与情境，培养自主学习意识的土壤。二、适时引导点拨，促进自主学习意识的发展。三、变换教学方式，促成自主学习意识的提高。四、养成良好习惯，增进自主学习能力的 形成。 【关键词】语文教学 培养 自主学习 能力 “学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”新课标关于自主学习的理念不由得使我想起陶行知先生1938年在武汉大学的一次讲演。[1]先生从皮包里抓出一只大公鸡，又从口袋里掏出一把米放在桌子上。接着，用左手按住鸡头逼它吃米，鸡只叫不吃。先生掰开鸡的嘴，把米硬塞进去，鸡挣扎着仍不吃，于是陶先生松开手，把鸡放在桌上，大公鸡就吃米了。陶先生的表演生动的告诉我们：先生强迫学生去学习正像强迫公鸡吃米一样，是徒劳的。陶老谆谆告诫我们“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。‘学’字的意义，是要自己去学，不是坐而受教。”一直以来我们的课堂教学以教师讲授，学生接受为主。语文课常用的教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解，板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据向学生传授知识。教师是知识传授者，学生是接受者，教材、参考资料以及教师的个人经验是知识来源，是学生学习的内容。然而随着时代的发展，社会对人才的要求，这种填鸭式教学模式的弊端日益显现。灌输式和绝对化的课堂教学阻碍了学生自由思考的空间。当年陶先生关于学习方法的论述及其成功实践，对我们今天改变这种教学模式，培养社会性人才，贯彻新课标精神，指导教育教学实践有着很重要的借鉴意义。因此，我们要把培养学生的自主学习能力作为语文教学的首要任务。 自主学习是指“学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。”[2]自主学习是就学习过程的内在品质而言的，它相对的是被动学习、机械学习；它是在教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，从而养成自主学习的良好习惯。语文教学中培养学生的自主学习的能力主要从以下几方面入手：一、创设参与情境，培养自主学习意识的土壤  要促进学生自主学习意识的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”说明环境和学生的热情对学生的自主学习很重要。因此，教师在教学中，要关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围。为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、全方位参与；使学生感到自己是学习的主人。学生参与和自主学习的活动是课堂教学最根本的，因而在语文课堂教学中培养学生自主学习的能力要做到： 1．交给学生自主学习的时间。在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，把学习的主动权交给学生，让学生成为真正学习的主人，让学生充分调动大脑提高能力。因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。例如：《孔乙己》一文中写道：他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。读到这句我们让学生充分讨论、分析孔乙己这样穿着的原因。教师充分让学生讨论后，再引导学生学习：“孔乙己为什么站着喝酒？为什么是穿着长衫的唯一的人?”再让学生联系课文和背景思考讨论，在这个时候，就可以提出关键的一问：“文章这样写孔乙己，表现了他怎样的性格特点呢？”很明显，因为有了前面的主动思考，现在学生是比较容易理解孔乙己这个“贫困清高、自欺欺人”与上层人、下层人都有距离的特殊人物。所以说，这种要拐个弯才能找到答案的学习，不仅能激起学生思维的浪花，而且能够培养学生学习的能力。这就要我们教师让学生有充分的时间自主去思考，去探讨学习。 2．给学生主动参与质疑的情境。“学起于思，思源于疑”教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性反射，产生思维活动。传统教学使学生在无“疑”状态下被动接受，盲从依附，思维就被束缚在教学的圈子里，个性受到压抑。杜勃留波夫曾经说过“教师如果把科学的材料嚼得