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要懂得活学活用的作文 篇一：活学活用,抒发情怀 龙源期刊网 .cn 活学活用，抒发情怀 作者：宋淑贞 来源：《课程教育研究·上》2014年第03期 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095—3089（2014）03—0093-01在我告诉学生这节课是写作课时，他们最直接的反应是：哎吆！痛苦之状，无以言表。问他们：为什么？他们七嘴八舌纷纷向我“诉苦”：语文课上写作文都无话可说，更何况是用英语写作。我不禁咂舌，这可是一群十七八岁，意气风发的少年啊！他们身处于一个信息如此膨胀的年代，能够从电视以及网络中接触到很多的信息，他们的视野比那些70，80后要广阔的多，他们应该才思泉涌才对，怎么正好相反呢。我觉得无非有两个原因：第一，他们的视觉享受多了，而真正静下心来，读点文章，尤其是英文文章，并从中学习反思的机会少了。第二，现在的所要求的写作内容，与他们相差甚远，他们是真正的无感而发，我记得我的一位老师曾经讲过：你怎能逼着和尚去写言情小说？我想也许毒品离他们的生活很远，他们没有切实体会，而这些学生中间就有很多网瘾少年，何不从这方面入手。我的具体做法是这样的： 1.把握结构（模式）。No Drugs中的文章故事性强，从主人公吸毒——偷盗——戒毒一宣传禁毒的经历中描述了吸毒的危害性。而学生的文章也可以从上网成痴——逃学——戒除网瘾——正确认识网络，树立正确人生观入手来组织语言。学生只要掌握了文章的框架，文章就容易写了。我制作了表格以帮助学生对文章结构有个更清晰的认识。 2.填充内容。这一环节要让学生来完成。学生们对这个任务也表现得很积极。总结一下他们的观点。 网瘾成因：压力大（学习以及与人相处），想从网络中寻求刺激，缓解压力；精神空虚想结交朋友；家庭原因（学生们对这一点很忌讳，我也没有让他们详细叙述）等等。网瘾危害：逃学，离家出走，抢劫，情感淡漠，人际交往面狭窄等。 解决办法：有的同学说了这么一句让我们全班同学震惊的话：戒网瘾比戒毒瘾更难！他给我们讲了这样一件事：他的中学同学为了上网，经常与家人发生矛盾，父亲的棍棒，母亲的眼泪都没有阻挡他去网吧的脚步，不给钱就偷，开始是偷家里的，后来是偷别人的，父母亲都很难过。我注意到学生们在听这一段的时候，很专注也很动情，都起来出谋划策，以帮助这位同龄人戒除网瘾。有的说把这位少年绑在家里（像戒毒那样）不让他去网吧：也有的说把他送公安局（但有很多同学反对，认为出来以后他要是继续上网怎么办？），可笑的是还有的说把他们家方圆几百里的网吧都关掉（虽然这种想法很幼稚，但是这位同学急于帮助别人的心意受到大家的表扬）。 篇二：课内取材,活学活用——谈谈如何挖掘课文素材提升作文水平 作品标题： 成果类型：教学论文 作者姓名：刘正 工作单位：汉中市南郑县圣水镇初级中学 通讯地址：汉中市南郑县圣水镇初级中学 邮政编码： 联系电话： 电子邮箱：课内取材，活学活用 ——谈谈如何挖掘课文素材提升作文水平王妙723103 0916-5413586 405737533@ 课内取材，活学活用 ——谈谈如何挖掘课文素材提升作文水平 汉中市南郑县圣水镇初级中学（邮编723103） 刘正 王妙 【内容摘要】语文课本中所选的课文大多是文质兼美的好文章，这些文章可读性强，语言规范优美，写法灵活多样，是学生习作的典范，在语言的表达上、段落的衔接上和全文的谋篇布局上有很多值得学生借鉴的地方。教师在进行教学时将课本的阅读与作文训练结合起来，充分挖掘课文中的写作资源，为学生寻求到仿写的好基点，发展学生的思维，培养想象和创新能力，激发写作兴趣；同时巧用、化用课本材料，从情感，内容，方法等层面去帮助学生模仿，借鉴，课内取材，活学活用，那么学生的写作水平就会得到有效提高。 【关键词】挖掘课文素材提升作文水平 阅读写作结合 【正文】 农村初中学生学习语文，最害怕的就是作文。很多学生只要听到老师说上作文课，就会感到头疼。表面上看来，一方面是农村学生课外阅读量本来就小，小学生升入初中以后，不仅对于课文阅读不能适应，更是在作文上感觉无话可说，语言干涩，甚至结构混乱。另一方面，教师也往往觉得作文没有系统教材，缺少必要的方法指导，在所谓的作文课上谈审题，谈结构，谈技巧，林林种种不一而足。 从老师的角度深层次挖掘，其实是作文教学与课文教学的严重脱节。大多数教师讲课只是讲课，作文只是作文，两者之间少有关联。对于课文，教师逐一钻研，潜心体味：从句段到篇章，从大意到中心，从分析到归纳。备课不可谓不细，讲析不可谓不精。但在这其中，过分追求课堂的艺术性理念和应试性功利，每篇文章必然也仅就语言、层次、结构、特色、人物等一一道来，模式呆板，单调乏味，对于提高学生的写作能力更是隔靴搔痒，