别董大优秀教学设计.docVIP

别董大优秀教学设计 ”莫愁～～～识君”，词意慷慨，既使人快慰，又使人鼓舞，于送别诗中独具一格人称”多胸臆语，兼有气骨”比王维”劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”更有感人力量诗中表现出来的昂扬、豪壮的气概是现代学生所缺失的因此，这是一篇“以诗育德，健全人格”的好教材设计理念：本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过阅读三篇围绕主题的现代短文，促使学生在不断的阅读对话中，拉近时空距离，从而辅助学生对古诗的感知，让学生对古诗的情感体验更为厚实，充分体现古诗的德育功能在塑造学生完美人格的同时，提升学生的生命质量教学目标：1、学会“曛、知己、君”等词在诗句中的意思，正确理解诗句的内容，懂得这首诗的意思2、有感情地朗读课文，背诵课文默写《别董大》3、能正确、流利，有感情的朗读古诗，背诵并会默写4、体会诗人在诗中表达的思想感情，体会朋友间的深情厚谊；5、培养学生乐观主义精神，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯教学重点：理解诗句的意思想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情教学难点：透过诗中描写的景物，想象当时的景象，体会作者的思想感情教学准备：教师：名曲《送别》及有关课件文章：《一只蚂蚁》、《鸟的故事》、《扭转困境》学生：预习，搜集相关的资料教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入，引出主题1、同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢？2、指名回答3、是啊！世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活二、自选短文，初谈感受1、同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们同样的道理，老师每读一次，都会被里面的故事所震憾、所感动我想，这么好的故事应该与同学们一起分享课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你感受最深的文章，再把它读一读，特别是那些感动你的话，多读几遍读好后请你谈谈你的感受或理解2、如：自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等3、说得真是太好了！同学们，面对困境我们是应该4、过渡：听了大家刚才的交流，谈的大多是自己对三篇短文的理解，而朱老师在读这些文章的时候，恰恰是《别董大》这首诗给我的感受最深现在让我们一起来感受一下《别董大》(来自:海达范文网:别董大优秀教学设计)这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也被深深地感动三、初读诗文，整体感知1、用自己喜欢的方式，读读这首诗2、播放名曲《送别》，教师范读，画出节奏，指名读，齐读3、自学古诗，想象这首诗主要写了什么，不理解的地方打上问号4、小组交流：提出小组学习无法理解的疑问，一齐解决交流自读的初步理解四、探究诗意，感悟诗境1、简介背景：通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——写的是谁在哪里送别谁？高适？高适是谁？人因为官至散骑常侍，所以又称高常侍他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放作品集为《高常侍集》）2、理解文路：这首诗前两句写的是当时分别时的环境读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？的环境）你读得可真仔细后两句是高适在临行前对董大说的赠言你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？3、深入探究：现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物你能来把它划出来吗？——黄云、白日、北风、雁、雪黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？你能把这句诗读一下吗？——你读得黄云还不够多，只是一片黄云谁能再读一下？——你读得黄云还不够浓谁愿意再来试试？个别试读，男生试读，女生试读，全班试读读得真不错！第二句谁来读一下？学生读——见机点拔：你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？连起来读过渡：读好后——??？4、感悟诗情同学们，在这样的环境中，你注意到这只大雁了吗？大雁在这样的环境中奋力高飞，它会怎么想，对自己会怎么说？请你选择一个自己喜欢的句子来说说⑴大雁对北风说：⑵大雁对飞雪说：⑶大雁对自己说：⑷我想对大雁说：诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？从哪里可以看出，高适他没有放弃，没有气馁怎么说？是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！愿意再来把这首诗读一遍吗？五、结合生活，提升境界1、投影：生活中、学习上都会有失落的时候，我们会对别人、对自