第06讲 教学设计3：教学评价.pptVIP

教学设计（三） ——教学评价 一、学业成绩的检查与评定 学业成绩的检查与评定的意义 学业成绩的检查与评定的要求 学业成绩的检查与评定的意义 对学生来说：了解学习上的优缺点、存在的问题，明确努力方向 对教师来说：检查教学效果，作为总结经验，及改进教学的依据 对校领导上级教育部门来说：了解学校教学情况，改善和加强对教学工作的领导，制订提高教学质量的有效措施 对家长来说：了解子女的学习情况，更好地配合教师督促子女努力学习 学业成绩的检查与评定的要求 考试、考查要符合教学大纲（课程标准）的要求 试题有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，鼓励学生的创新精神，反对死记硬背和只重视知识，轻视能力的作法 各门学科考试的时间和次数，要统一安排，避免学生负担过重以影响学生德、智、体、美、劳几个方面的发展 评定学生的学业成绩，教师要力求客观、公正，不要过严，也不要过宽，更不要带有偏爱和成见而任意增减分数，把严格要求同尊重学生的人格结合起来 检查学生学业成绩后，教师要分析学生的试卷，了解教学中存在的问题和研究提高教学质量的措施 二、测验与评价 为什么要测验学生的知识? 区分学习目标 报告学习成就 改进学习 检查教学 如何利用测验结果? 报告学生成就 区分目标 改进学习 测量与评价的含义 检验学生是否达到学习数学的目的的一种最直接常用的做法是通过测验,对学生的学习成绩作出数量上的描述——这就是对数学学习的测量。 学生在某次测验中的分数本身并没有什么价值，只有与其他同学的分数或他过去的成绩或某一确定的目标相比较才能说明该学生的数学学习质量——这就是对数学学习的评价。 公平测验的特征 适度性 平衡性 有效性 客观性 针对性 难度 区分度 信度 效度 速度/长度 测验类型 非正规或标准化 口头、书面或操作 形成、测量或诊断 客观与主观 试题类型: 是非题、配对题、多项选择题、扩展性回答题、论述题 是非题的优点 容量大，覆盖面广 适用于评价事实性知识 有助于评价学生信念的牢固程度 适用于各类学科 评分较为客观 可用于评价将原理应用于新情境的能力 能够测量概念的理解程度 是非题的缺点 鼓励猜测 诊断性较差 信度较低 试题容易误导 配对题的优点 有助于澄清概念间的关系 试题编制相对比较容易 增加趣味性与变化 需要较少的卷面空间 减少猜测性 有利于测量学生的进步情况 配对题的缺点 在区分度及评价理解能力上不如多项选择题 比较依赖于记忆 如果试题编制不当，会浪费学生时间 多项选择题的优点 多样性 可靠 有效 有利于试题分析 要求清晰 便于解释 客观评分 学生较为喜欢 多项选择题的缺点 试题编制较为困难 范围较小 容易引起歧义 扩展性回答题 几乎不可能猜测 编题较为容易 试题样本较大 特别适用于科学与数学试题 鼓励有计划的练习 与论述题相比，评分较为容易 扩展性回答题的缺点 只适用于某些特殊的思维过程 有时类似于“迷宫” 评分的客观性较差 论述题的优点 能够评价高层次思维 可以评价重要的教育成果 可以测量学生的学习态度 有利于培养良好的学习习惯 鼓励学生的创造性 要求学生恰当地运用语言与写作技能 试题容易编制 试题编制技术 明确考查目的 头脑风暴（Brainstorm） 罗列所教例题 试题不宜过长 自己亲自做一遍，并多次检查 试题用语不带有倾向性与暗示 试题便于阅读 直接提问，而不是迂回提问 避免设置陷阱 试题编制技术(续) 避免“探宝式”的试题 避免引起学生的紧张 给予适当的指导语 注意试题的多样性 避免无关紧要的信息 富有想象力 观察法 观察法是评价者通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述学生的各种心理活动和行为表现的一种方法。 例如，在数学教学过程中，教师可以通过详细观察和记录学生在回答问题、考试答卷时的表现，来了解学生。 观察法 为保证贯彻能够达到预期的目的，事先要进行观察设计。主要包括： 确定观察的内容，要求能准确反映、体现或说明观察目的，并能够被观察到； 选择观察的策略； 制定简单易行、可靠有效的观察记录表。 使用观察法测量的数据比较客观、全面和准确，但受观察者本人的能力水平、心理因素的影响很大，且用时较多。 观察法 例如教师要对课上学生的行为表现进行观察： 谈话法 评价者通过与学生进行交谈的方式获得学生有关的心理特征和行为数据的一种方法。 观察法主要用眼睛看，谈话法是用口问耳听，二者经常结合使用，互相补充。 与观察法一样，结果的准确可靠性也要受到评价者素质的影响。同时费时费力不经济。它的一个最主要的局限在于，当谈话的问题较复杂时，谈话的结果不易量化。 谈话法