王为民说课稿：高职英语课程设计.pptVIP

《高职英语》课程设计 语言与艺术系 王为民 一 、课程总体设计  1.人才培养的总体指导思想：“教育的三个面向” 2.16号文件中高职办学思想：培养高素质技能型人才 3.我国《职业分类大典》的规定：“银领” 必备的英语素养 4.专业人才需求与职业岗位能力分析调研：职业岗位对英语运用能力的需要 二、课程内容与标准 1、课程内容选择的依据 就业指导绝不是一般意义上的就业推荐，而是对学生进行职业观 教育、职业选择分析、职业心理分析、职业生涯设计的过程，也是提供 职业信息、进行职业素质培训和进行创业教育与创业实施指导的过程。 2、课程内容选择的标准 以学生的发展为中心，重在能力培养 以先进的教育理论为依据 3、基本结构 4、教学重、难点 重点： 1．树立正确的择业观，增强择业意识，掌握创业的方法和技能。 2．掌握职业生涯规划的原则和技巧。 3．掌握求职的方法与技巧。 难点: 1. 就业观念的转变和创业精神的培养。 2．职业生涯规划设计和实践。 3．求职技巧的应用，现场求职心理的调试。 实践教学（20学时） 2、教学方法与手段 将“教、学、做”融为一体， 注重师生、生生互动与交流 四、教学对象 1、学生可能遇到的困难分析 课程总体 设计 课程大纲 教学对象 教学过程 考核 与评价 课程改革 总体设计 内容与标准 教学对象 教学过程 考核评价 课程改革 （一）、 课程开设的依据 客观形势的需要 大学生主观上的需要 大学生就业指导水平提高的需要 就业指导与世界观、人生观、价值观 就业指导与职业生涯规划 就业指导与专业指导 就业指导与人生目标 就业指导与就业培训 全过程就业指导 总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革 2、在专业教学中的定位 本课程是一门公共必修课，可以帮助学生认识专业与职业的关系，学习专业知识与技能对本专业所对应的职业岗位的重要性，与自身职业发展的关系，以及与跨专业职业岗位的关联性。 就业指导既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展、可持续发展和终身发展，而不能仅仅只关注给学生找到一份工作。 总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革 3、教学目标 素质层面： 树立起职业生涯发展的 自主意识，树立积极正 确的人生观、价值观和 就业观念，把个人的发 展和社会的发展相结合， 确立职业的概念和意识。 知识层面： 基本了解职业发展的阶 段特点；较为清晰地认 识自我特性、职业特性； 了解就业形势与政策法 规；掌握基本的市场信 息、相关的职业分类知 识以及创业基本知识。 技能层面： 掌握自我探索技能、信息 管理技能、生涯决 策技能、求职技能等。 提高学生的各种通用技能： 如沟通技能、 问题解决技能、 自我管理技能 和人际交往技能等。 1 3 2 总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革 求职择业，逐步实现职业目标 实现职业目标所需要的人生修养素质 职业目标 （职业生涯规划） 文字内容 创业、实现更高的 职业目标 总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革 一是课程论——课程综合化和模块化 三是教学论——教学系统设计 二是学习论——行为导向 总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革 课程模块 职 业 选 择 职 业 发 展 职 业 意 识 职 业 适 应 总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革 一年级 二年级 三年级 总学时8 （理论4 实践4） 职业知识教育 帮助学生接触 和了解职业、 就业状况 总学时12 （理论4实践8） 职业咨询、职业倾向测量，帮助学生了解性格、兴趣和专长；了解市场需求；实施创业教育，了解创业的要求及条件。 总学时12 （理论4实践8） 求职技能训练，创业教育，帮助学生掌握求职、面试的技能技巧，并做好创业准备 总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革 总体设计 内容与标准 教学过程 教学对象 考核评价 课程改革 三、教学过程 1、教学过程设计 理论教学（12学时） 职 业 选 择 职业适应 职业意识 第一步 将你作为求职者来评价 第二步 为自己选择一个合适的职业决策 第三步