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创新小组合作优化小学英语教学 九湖中心小学 李晓青 摘要：合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。查阅中外文献，让我们认识到学生的合作学习对教学活动、对学生学习活动所可能具有的促进作用。课堂小组活动组织得好与坏,在某种程度上决定着一堂英语课的成败。在课堂活动中，多向交往，师生交往，生生合作交往的形式有利于形成积极的课堂氛围，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。,学做，学会共同生活。强调学生学习方式的转变，由传统的独立学习转变为新型的合作学习。自此，合作学习成为了新课程倡导的学习方式之一。合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。它的特点是以学生为主体，教师为主导，多方面合作，各施所长。它对学生知识、技能、情感素质和谐发展有着重要的作用小组合作学习是它是按学生的学业成绩、能力水平（活动能力、交往能力、认知能力、学习能力）或个别特点等各种不同因素合理搭配（4—6人）分为若干个小组，学生在小组或团对中为了完成共同的任务，并以小组总体表现或完成的情况来作为奖励依据。培养学生的社会适应性学生的自主性和独立性供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展在课堂教学实践中，积极探索新办法，提高教学质量，打好学生终身学习的基础。?以下举几个小组合作学习在小学英语课堂中的运用以及应该注意的地方：教材中，目的是为学生提供使用英语的语境，帮助学生综合运用语言结构，教师要指导小组成员熟悉本话题相关的句型，运用新、旧语言知识，通过创设情景进行角色表演。 比如学生用书, 学生学完内容后，我要求学生小组内分角色表演assistant.在表演之前，会在黑板上出示几句购物经常会用到的句型，让学生根据这些句型灵活地编个对话，从而进行对话和表演。学生演得非常投入。每个人在组内都发挥了作用，对角色的表演特别到位。on your hat,其他同学就要根据指令完成动作。依次类推，每个同学都要充当指令者，和被指令者。而对于有些小组组员学习能力以及层次差别很大的情况，可以让基础好的，善于表现自己的同学承担发指令的角色，为了保证任务的完成，性格内向或基础差的学生会主动地去要求来做听指令做动作的任务。这使组内每一位学生都易于成功，成功的体验也是他们信心大增！ 2.4 合作改错误 每次小测后，或者作业批改完，发到学生手中，教师会讲评，找出普遍存在的一些问题进行分析。但是，总有一部分学生不知道自己出错的地方以及出错的原因。而教师也不可能在40分钟内为个别学生讲解每一道题目，可以让成绩好的学生与较差的学生组成两人学习小组，由成绩好的学生负责检查成绩较差的学生试卷并帮助他改正。这样能营造同学之间、师生之间共同学习、探索和研究问题的氛围，建立对话式、互动型的教学形式。’s more, one more thing, in others words ）和表示时间过程的连接性副词（first ,second, after that, next , finally ），并要求学生把这些词用到自己的作文当中。写完作文后学生可以先自行批改，润色，然后学生四人轮流互改，通过合作的形式弥补个体差异，达到有效批改。学生在互改过程中既能借鉴彼此的长处，同时又多了一次发现问题和纠正问题的机会。 2.6合作注意事项 教师在分组时要考虑到教室里座位的安排，设计较为合理的空间安排使学生能在宽松的环境中交流讨论分组时不要让学生调动太多，以免耽误学习时间。给予足够的合作时间，合作中教师可适时参与，辅导部分有困难的学习小组。不同合作方式评价策略。成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。“一个苹果和一个苹果进行交换，每个人还是只有一个苹果。可一种思想和一种思想进行交换，每个人得到的是两种思想，甚至更多。”道出了小组合作学习的真谛。小组合作学习能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学