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从语文课本中的生命教育谈起 德阳市衡山路学校 罗莉 摘 要：生命教育的内涵告诉我们生命教育应受到全社会，包括家庭、学校、政府和社会的关注。课堂利用一本教科书，教师言传身教，父母以身作则，政府宣传引导，社会营造监督。每个人都关注自己的生命与大自然，用我们的一言一行，一举一动去彰显我们生命的价值和意义，这将是最完整有效的生命教育。 所谓生命教育，顾名思义就是关于生命的教育。狭义的生命教育是指对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命；而广义的生命教育则是培养全人的教育，它不仅包括对生命本身的关注，而且包括生命安全的意识能力的提高和生命价值的提升。 生命教育的内涵告诉我们生命教育涵盖了我们生活的方方面面，它绝不仅仅停留在于学校，而应受到全社会，包括家庭、学校、政府和社会的关注。因此在各个领域都有广泛的生命教育的资源。在此笔者从初中语文课本中的生命教育资源谈起，引出在教学过程中生命教育的渗透。 生命是语文课本中重要的话题。在新课标语文教材中，关于生命的话题从来就是主旋律。冰心先生说“生命中不是永远的快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”“快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然美丽，痛苦又何尝不美丽？”（《谈生命》），这些语句的品味中难道不是对生命本身的感激，对生命意义的诠释。语文教材中绝大多数的课文都能成为生命教育的资源。而且生命教育在语文教学中的渗透式可以说是无处不在的。情感态度价值观是新课标三维教学目标中的一个维度。因此在语文教学过程中生命教育内容渗透到每一节课堂目标中。 语文教学过程中生命教育的渗透主要体现在人物形象的分析、作者情感和文章主题的探究过程中。下面笔者以张抗抗的《地下森林断想》简单的教学过程为例，说明生命教育在教学过程中的体现： 1.教材分析 《地下森林断想》是我国女作家张抗抗的名作。面对大自然创造的地下森林奇迹，作者展开丰富的想象，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强生命力，通过托物言志的手法，借地下森林创造了生命史上的奇迹，阐述了在命运不公时，只要我们努力、坚持忍耐，终会有转机，获得应有的荣耀和尊敬的人生哲理。 2.确立教学目标 教学本文，应引导学生感知地下森林的形象，感受作者强烈的思想感情；体会叙事和抒情水乳交融的艺术手法，探明课文的主旨；探究文章震撼人心的奥秘，品析鉴赏本文的语言美、哲理美。还应引导学生热爱自然，对生命抱一种敬畏的态度，探究生命的价值和意义。 3.教学过程 为引导学生体会生命的价值和意义，在实际笔者的教学实践中组织了对“地下森林”形象的价值的讨论。学生们有的认为“地下森林”很傻，为什么要在不公平的命运中苦苦挣扎，还不如光秃秃的谁也得不了好，何必苦自己呢？针对这样想法的学生，我提出了如果“地下森林”不在困境中坚强奋斗，怎么会有我们现在看到的傻气“地下森林”呢？借此引导学生在面对困境和命运的劫难中坚强奋斗，绝不放弃。还有学生提出“地下森林”苦苦熬了几万年才有了现在的雄伟壮观，如果是他，他就会选择成为一片湖泊，很轻易地就能获得世界的注目。我也笑着提出如果你想成为湖泊，而我希望你成为森林你会怎么选择呢？他笑笑，我还是做湖泊，我说每个人都有自己的梦想，森林应该是他的梦想吧，为梦想而奋斗总是对我们而言是值得的，哪怕别人看来那是多麽的愚蠢。让学生理解为自己的梦想坚定信念，不懈努力，人生就有价值。 语文课堂是生命教育渗透的阵地，在课堂上可以适时地引导学生关注生命，珍惜生命，让自己的生命更有价值和意义，在课外，我还可以通过日记、周记、演讲、谈话、主题讨论等其他的形式实现对学生的人生观，价值感的引导。 生命安全是引起此次生命教育关注的重要原因，当听到或看到一些鲜活的生命被自己或他人漠视的时候，不禁想到，学校生命教育对学生的影响究竟有多大？生命教育是不是影响三维目标中其他两项教学目标的实施（知识与能力、过程和方法）？从短期来看在强调第三维度（情感、态度、价值观）在有限的教学时间里是会影响知识教学任务的完成，但长期来看，作为人的发展而言树立正确健康的价值观，对社会更有益处，教育为社会服务的功能才更能体现。但是，在如今的教学评价制度下，在社会对学校的要求中，学校只能将生命教育渗透到知识能力、过程方法的教学过程中，而且学校的生命教育渗透，只是生命教育的一个环节。 家庭中父母的言传身教，政府的宣传引导，社会风气的耳闻目染都是生命教育中必不可少的环节。 记得5.12地震中用双臂支起学生生命之路的谭千秋老师吗？ 记得“孟母三迁”、“岳母刺字”的故事吗？ 记得感到中国的十大人物吗？ 他们用他们一个个鲜活的人生践行了生命的价值和意义。让我们在他们的激励和鼓舞下不断前