两主课堂式教学的教学案例及其思考.docVIP

两主课堂式教学的教学案例及其思考 本节教学设计的优点：1、教学设计环节完整，问题分析透彻。教学重点难点突出。2、本节课一开始我就以问题的形式激起学生解决问题的欲望，并让学生主动寻找解决的方案。3、问题检测与反馈设计了学生容易犯的错误，从一开始就让学生在头脑中形成正确的认识。4、课后反思具体深刻，既找出了自身的有点也指出了自身的不足。 本教案设计，切合教学目标要求，突显宏观微观联系，定性定量结合，引导学生辩证分析，教学过程设计条理，体现问题驱动性，突出学生活动，巧设悬念和提问，启迪思考，调动学生积极性，实效性较强，值得参考。 ?? 一、教材分析：《化学反应中的有关计算》是鲁教版五四制初三化学第五单元第三节的内容。学生在学习了质量守恒定律和化学方程式之后，虽然知道了化学方程式能够表示化学变化以及化学反应前后反应物的质量总和与生成物的质量总和相等的关系，但学生还不知道化学反应中具体物质之间在质量方面存在怎样的定量关系。本节内容将引导学生从定量的角度认识化学方程式，明确化学反应中有关计算的依据，并在头脑中初步建立化学反应中宏观物质、微观粒子与化学式和化学方程式之间的联系，让学生能够从微观本质上去认识化学反应中物质的质量比与物质的相对分子质量之间的关系，通过分析总结归纳出化学方程式计算的一般步骤，这让学生从定量上再一次认识化学变化，并为学生以后学习复杂类型的化学计算奠定了良好的基础。 （一）教学目标 ??? 知识与能力 １．理解并掌握化学反应中宏观物质与微观粒子之间的质量关系。 ２．掌握化学方程式计算的基本思路和一般步骤，并能够根据化学方程式进行简单的计算。 过程与方法： 1、通过“化学反应中的有关计算”的教学，培养学生的逻辑思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观： １．初步认识定量控制化学反应，对于提高人类生活质量的重要意义。 　　???? ??????2．初步认识定量研究化学变化对于化学科学发展和在解决实际问题中的重要作用。 （二）教学重点和难点 教学难点：化学反应中宏观物质与微观粒子之间的质量关系 教学重点：根据化学方程式进行计算的解题思路和一般步骤 二、学情分析： 初三学生的逻辑思维能力已经有了较大的发展，认识和理解问题水平有了明显提高，学生认识事物逐渐由感性向理性转化，由定性向定量转化，因此，对于化学反应中的有关计算，应促使学生从从微观本质上去认识化学反应中各物质之间的质量关系，这样，有利于学生理解化学方程式进行计算的理论依据，也有利于培养学生分析和解决与化学反应中的计算有关的实际问题的能力，这也是本节教学内容的核心问题和基本任务，因为将来学生能否正确解决与化学反应有关的定量问题，关键是看学生能否真正理解化学反应中的相关物质，以及已知量和未知量之间的关系。 三、教学过程设计 (一)情境导入：目前全世界都在提倡低碳消费，假如你打算开以氢气作燃料的私家车出去旅游，已知一千克氢气就能供一辆功率为50千瓦的汽车行驶约100千米，而水又是制氢气的原料，现有一桶水（18千克）用这桶水制得的氢气能支持汽车行驶多远呢？ 设计意图：以旅游为情景激发了学生的兴趣和求知欲，在悬念中巧妙地提出学习任务，又创造出探求知识的良好情境。一个好的问题情景，往往能激发学生的好胜心和探究欲，紧紧抓住了学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态，使学生获得良好的效果。 （二）学习过程设计： 第一环节：自主探究-----化学化学反应中宏观物质、微观粒子之间的质量关系。 这一环节是本节课的重点，在这一环节中我先让学生根据学案上的问题独立完成并让学生展示自己答案说明理由，其他同学点评，疑惑处小组讨论，此时老师在积极“捕捉”学生真实的思维状况，对教学预设作出适当的调整，以便对此知识点进行点拨必要时要精讲。 设计意图：一是检查学生课堂上自主学习和看、想、说、议的效果；二是从学生的实际出发，学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，针对问题中的错误由“学生”教“学生”，教师只作评定、补充、更正，必要时进行引导、点拨、精讲。这样做既解决了我们班额大、学困生多的困难，又能提高优秀学生分析问题和解决问题的能力，真正实现有效课堂，还能突破重点、攻克难点、夯实考点，真正体现我校“多学少教、学教互动、精练精讲”的基本原则。 ? 在这一环节中我主要设计了以下三个问题： 第一个问题:写出通电电解水的化学方程式，并从宏观、量、微观的角度写成方程式的表达意义 设计意图：让学生回顾所学的化学知识，写出化学方程式的表达意义，既巩固了上一节课的内容，又为本节课内容的学习做好铺垫，起到承上启下的作用。 第二个问题:计算出2个水分子、10个水分子、100个水分子、1000个水分子、N个水分子反应时，水分子、氢分子、氧分子的质量比。 设计意图：让学生通过计算亲自得出结论，充