教师修养决战高中文言文课堂教学有效性关键.docVIP

教师修养决战高中文言文课堂教学有效性关键 　　摘要：高中文言文课堂教学的低效现状是有目可睹的。一个教学效果好的教师比学校教育的其他任何可控因素更能强化学生的学习。教学的结果，成也老师，败也老师。老师作为影响高中文言文课堂教学有效性最重要的因素，教师的修养问题当然是重要的。教师建设是教育事业的根本。 　　关键词：课堂教学 教师修养 有效性 　　 　　新一轮课改席卷大江南北，但在现实生活中学生在文言文学习中吃了不少苦，但收效甚微的现象大有存在，文言文教学的效果不甚良好是有目共睹的。教师作为教育的主导者，要在教学实践中遵循新课程的核心理念，追求和探寻学生学得有滋有味，教师教得兴趣盎然这种境界，回归和谐教学的局面，恰也依赖于语文教师的综合素养。“课改，首先是改教师，教师专业化问题因而浮上了水面。教师专业化，意味着教师不能仅凭教参和经???执教，不再是当一天和尚撞一天钟的教书匠，而是要不断在学习、研究、反思，成为一名学习型、创造型、学者型的教师。”[1] 因此，要实现高中文言文课堂教学的有效性，须有一批高素质的教师队伍。 　　1.1教育观念 　　行为深受观念支配。一个老师的教学观念直接影响到他的课堂教学行为。高中文言文课堂教学的现状至今未得到彻底改变，可以说很大程度上是因为教师的观念落后或错误倾向所造成的。当下教师应构建主体性教育观念、素质教育观念、终身教育观念、创造教育教学观念等思想观念框架。加强文言文教学的思想教育，培养学生的爱国情怀，塑造学生的民族魂，传承中华民族优秀传统和高尚的道德品质。 　　1.2外部特征 　　教师作为教学活动的主导者，要能给学生一碗水，自己先要有源源不断的一河水。教学怎么行走，关键取决于语文教师，取决于语文老师的素养。要充分发挥教师的主导作用，归根结蒂首先要提高教师的古典文学学识修养。老师首先要有与古代学问一脉相承的现代学识，烂熟于胸的文言实词，虚词音、形、义及演变，古汉语的语法、文言句式、文言标点、文言翻译、中国传统文化的精神理念，赋比兴、风雅颂，汉魏风骨、盛唐之音等古典文学修养。 　　能者为师，教师必须是一位学识渊博的人才会引导学生在课堂上一路走好。用一句古老话说，教师是经师，也是人师。“语文教师的学识修养，具体表现在合理的智能结构上，要有扎实的语文知识基础、较强的语文能力，同时要有教育学、心理学理论知识，在此基础上，重点钻研语文学科教育理论，使之有广泛吸收相关知识，形成品德与能力。这个智能结构的核心是语文教学能力，而其前提是语文知识与能力，教育学、心理学理论。要在形成智能结构的过程中，特别在不断深化的教学实践中，不断提高政治思想素质和心理素质。浓厚的兴趣。丰富的情感，坚韧的意志和刚毅的性格，是优秀语文教师的共同心理品质。”[2] 　　每一个教师都在追求教学的最大效益化，追求有效的教学。那么怎样的教师才算是有效的教师呢？亚罗利梅克和福斯特（Jarolimek Foster）1989年的研究发现，一位教师的有效性应表现在以下八个方面：①了解自己对于学生的职责；②为学生提供大量的学习机会；③可以有效地管理班级；④善于调整自己的教学以利于学习者明白自己学习的阶段性目标；⑤积极活跃；⑥让学习者掌握自己的学习成果；⑦明白对于不同年龄的学生应当采用不同的方法；⑧能为学生白日提供支持性的学习环境。[3] 　　以上所列特征是有效教师的外部特征表现，一个真正有效的教师不仅需要外部特征的显现，更需要内部特征的彰显。这些特征可以作为我们自我参照评价和努力的目标。 　　1.3人格修养 　　文言文作为古代文化的载体，使我国古文化得以流传至今。文言文精深博大，涵蕴着丰富多彩的文化内涵和高尚的道德品质。屈原的爱国思想，曹操父子建功立业中的慷慨悲歌，诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”等。一个语文老师，应该有自己独具一格的修养和个性特征。用生动的言辞激发学生爱憎分明的感情，用语言的“无形教育”“塑造”学生的心灵，用文言的精魂处开启学生的思维，以无限热爱的真诚之情去爱生，严格要求中不乏和蔼亲切，循循善诱中不溺爱偏袒。“在许多时候，教师是通过自己的言谈举止对学习者产生影响的，这种影响是潜移默化的，教师的人格魅力对学习者的影响是终生的。同时，教师的人格魅力有助于学习者对教师教学水平的评定，一个有效教师的人格特征主要表现在以下方面。（1）教师的热爱，包括对教育事业的热爱、对学生的热爱、对所教学科的热爱。（2）良好的性格。良好的性格乃是有效教师最重要的人格特征，主要包括公正无私、谦虚诚实、活泼开朗、独立的性格。（3）良好的自我意识。表现在自我认知方面，能进行有效的自我分析、合理的自我评价；在自我体验方面，能做到自立、自信、自尊、自强、自爱；在自我控制方面，能做到自我反省，自我调节。” [4] 一位语文教师，具备浑厚的文化素