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教师教学工作评价实践与思考 　　摘要：对教师实施教学工作评价是学校强化教学管理、提高教学质量的一项重要的工作，是推进素质教育，适应课程改革的新形势以及培养学生创新精神和实践能力的一项基础性的工作。本文论述了教师教学工作评价的原则、内容、方法，总结了学校实施教学评价工作的实践经验以及对存在问题的分析与思考。 　　关键词：小学教育 教学工作 教学评价 　　《中国教育改革和发展纲要》明确指出“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。加强教师队伍建设，在振兴民族、振兴教育中占有举足轻重的地位，开展科学的教师教学工作评价，是建设有较高素质教师队伍的基本保证。 　　小学教师教学工作评价是指小学教学管理者依据一定的评价标准，对教师教学工作的各个环节进行价值判断的过程。其评价要素主要包括教师制定的教学工作计划、备课、上课、作业、测试、辅导、课外活动、教学研究、教学业绩、科研成果、教学反思、教学工作总结等。 　　教师教学工作评价是对教学行为进行价值判断的过程。搞好教师教学工作评价有利于全面贯彻党的教育方针,有利于评价改革目标的实现，有利于素质教育的全面推进，有利于促进教师自身的发展，有利于发挥评价的诊断、导向、鉴定、调控等各项功能，有利于改善学校内部教学管理,稳步提高教学质量。 　　1 教学工作评价的原则 　　在教师教学工作评价中应坚持的原则主要有： 　　1.1 方向性原则。对教师教学工作进行评价，必须从贯彻国家的教育方针，满足社会的需要来制定评价的内容和标准。确定正确的方向是教师教学评价工作的重要前提，在评价中，必须对教师的工作态度、业务水平、教学能力、工作业绩等做出公正、准确而又全面的评估。 　　1.2 发展性原则。对教师教学工作进行评价，要以教师发展为本，体现当前教育发展的趋势，注重过程，注重发展。既要看结果，更要看过程，把教师的日常教学工作作为评价的重点，使不同层次的教师在原有的基础上都有所发展。 　　1.3 双向性原则。在评价过程中要重视领导与教师、教师与教师、教师与学生、校内与校外之间的沟通，鼓励全体师生、学生家长以及校外有关人员积极参与评价工作，最终达到教师个体与学校整体、少数教师与全体教师双向发展的目标。 　　1.4 层次性原则。评价要体现层次性，不同层次的教师要提出相应的要求。对新教师、合格教师、教坛新秀、骨干教师、学科带头人要提出不同层次的要求，以促进各类教师的专业能力都获得不断的发展和提升。 　　1.5 激励性原则。人人都是需要激励的，激励能使人一步步走向成功。评价要注重促进，注重激励，改变只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，使每位教师在不同的发展阶段都能获取成功的喜悦，形成促进自我发展的动力。 　　1.6 主体性原则。评价要充分尊重教师的主体地位，让教师充分行使自主评价的权利，充分调动每位教师参与评价的主动性、积极性、自觉性。在评价方案的制定、信息的收集、评价结果的使用等过程都应该动员教师参加，听取教师的意见，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。 　　2 教学工作评价的内容 　　教师教学工作评价的内容一般由教学过程评价和教学成果评价两部分组成。 　　2.1 教学过程评价。 　　教学过程评价内容主要有：教学计划、备课、上课、作业、辅导、课外活动。 　　教学计划：主要是对教学计划的质量与计划实施的可行性进行评价。 　　备课：主要是对教案是否规范、目标是否体现新课改的三维目标、是否准确把握教学重难点、学法指导是否恰当，以及学生自主学习、合作探究能力培养等方面进行评价。 　　上课：主要由教学目标、教学内容、教学方法、教学基本功、目标达成度等评价内容组成。教学目标要符合课程标准的要求，能促进学生综合素质的发展。教学内容能联系学生的生活实际，创设实践情景，让学生积极参与学习实践活动。教学方法能体现有新颖的问题设计，能启发学生的思维，着力培养学生的创新精神。教学基本功主要看教师能否适时调整教学计划，恰当使用课堂生成的教学资源，能采用自主、合作、探究等有效的学习方式，合理使用现代化教学手段。目标达成度主要是检查学生掌握知识、运用知识的能力。 　　作业：主要是作业设计是否有层次、份量是否适当、批改是否及时、批改符号和格式是否规范、能否培养学生运用所学知识去解决生活实际中的问题等。 　　辅导：主要是评价教师是否建立不同层次学生的学习档案进行分类辅导、时间是否落实、内容是否具体，能否促使各类学生在学习活动中不断体验学习进步的快乐，不断增强学习的信心和兴趣。 　　课外活动：主要是对教师是否制定了活动计划，能否按照计划开展活动，学生是否乐于参加，各类活动能否促进学生个性特长的发展等方面进行评价。 　　在以上几个方面的评价中，我们把课堂教学作为教师教学工作评价的