教改项目工业设计专业复合型人才培养模式研究与实践.docVIP

教改项目工业设计专业复合型人才培养模式研究与实践 　　工业设计是―个综合的学科，在对人才培养的客观要求上，需要汇聚各个领域人才的智慧，以其综合的实力来完成设计项目。尤其是我国工业设计教育的现状和过去依靠山寨的企业难以为继，对工业设计人才的培养提出了新的挑战，这就是产品设计与新产品的开发研制、以及自主知识产权密切关联。如何遵循社会经济发展的客观要求，培养出有创新能力的高素质的设计人才，就成为高等学校工业设计教育必须认真思考并努力加以解决的重要问题。为此，对工业设计专业人才培养的模式进行初步的探索，以期改善培养对象的知识结构，提高其自主创新的意识和能力，指出了工业设计专业教学的出路。 　　工业设计在中国已有二十几个年头，已经形成了自己的知识体系，得到了社会和企业的认可，人们越来越认识到了工业设计在社会发展中的重要性，越来越多的企业依助于工业设计的发展来提高自己企业在竞争中的实力已经是不可争辩的事实。工业设计师整体设计水平有了很大的提高，这可以通过市场上层出不穷的产品来看到这一不争的事实。但是也有也个一个事实必须引起我们的注意，那就是每年工业设计的毕业生真正从事工业设计行业的寥寥无几，通常只有百分之二十真正从事工业设计，这里主要指产品设计。为什么会是这样的一种情况？到底企业对工业设计师的真正需求是什么，工业设计处在一个什么位置，这需要我们教育工作者去思考下，设计教育应该如何开展，怎样才能培养出企业所需求的人才，才能培养出真正优秀的设计师。 　　 　　1.目前工业设计教育的弊端 　　1.1工业设计专业的教师与工业设计实践脱节 　　学校需要的教师是要全面发展的有实力、有水平、有素养，更要有爱心,高水平的工业设计人员。实力、水平是设计作品质量的保证，而素养、爱心是保证设计作品具有文化、价值内涵的关键。而现在的中国工业设计界中真正有水平的设计人员却是在企业、社会而不在学校。在学校负责教学的工业设计专业的教师们，很少与企业实践结合，其教学理念与教学思想大多脱胎于传统的工艺美术教育思想。 　　 　　2.各国的教育方法 　　英国：结合英国高等院校对18以上的设计专业学生所进行的教育，就英国围绕设计教育所展开的几次关键辩论作一概述。 　　脑的教育：脑的作用是从事研究。设计理论研究和对设计进行反思。 　　手的教育：手的作用是掌握工艺技能，接触材料，并亲自体验制作过程。 　　心的教育：心的作用是发挥设计师的个体创造精神，了解他将面临的社会文化发展趋势。 　　美国：美国是最早实现工业设计职业化的国家，近十余年来，计算机辅助设计在美国已逐渐普及，工业设计的程序与方法，工业设计的思维方式乃至工业设计的对象都发生了巨大的变化，对工业设计教育产生了很大的冲击，为了应付时代的挑战，工业设计的教育体制及方法都有了重大的改革。美国工业设计师协会的设计教育委员会为此进行了大量的工作，每年均举行专门的研讨会，探讨设计教育改革的思路，交流各院校设计教育改革的经验。根据笔者在美国近一年考察访问的经历，美国工业设计教育有如下的特点，可供中国设计教育界的同仁借鉴。 　　2.1强调工业设计的程序与方法 　　早在美国工业设计职业化的初期，美国不少设计事务所就制定了详尽的工业设计的程序与方法，以保证产品设计的商业成功。美国的设计教育也同样重视培养学生严谨的设计程序与方法。教师在设计课前制定了详细的设计指导书，对设计过程的每个阶段如选题、市场调研、成本分析、市场营销、产品设计都有明确的要求，尤其重视学生规范化的设计表达，设计表达不仅包括文字表达、视觉形象表达，也包括口头的设计表达。通过种这严谨的训练，使学生具有较高的职业素质，并且对工业设计的内涵有较完整的理解，也有利于学生顺利进入就业市场。通过几年的专业学习，工业设计的学生通常可以积累一些完整的设计案例，成为他们求职的重要资料。 　　2.2顺应社会需求，培养务实人材 　　美国工业设计的就业市场竞争激烈，企业要求工业设计的毕业生能尽快进入角色。为了适应社会的要求，学校的设计教育必须尽可能地与企业对设计师的具体要求衔接。除了在课程设置上满足企业需要外，学校还特别注意与企业的密切合作，不仅与企业共同开发产品，也鼓励学生到企业进行较长期的实习，了解企业工业设计的具体运作情况。学生的设计课题通常也来自企业。学校在计算机辅助设计的软硬件配置方面也尽量与企业接轨。 　　2.3工业设计专业的学生学不到社会需要的知识和技能 　　工业设计专业的学生要掌握的专业知识包括美学、人机工程学、材料学、工程学、力学、心理学、市场学――也许现在谁也无法详细说明哪一门知识与工业设计无关或到底有多少知识与工业设计有关。工业设计这一专业赋予工业设计师的责任是非常艰巨的，而这些又是保证设计作品富有内涵、价值的基本要求，也是设计师的水平所