新课程的教学观与教师角色的转变精选.pptVIP

 ?(一)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。 教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。其内涵主要包括以下两个方面。 ???　 * 第一，教师是学生学习能力的培养者。 强调能力培养的重要性，是因为： 首先，现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。 其次，教师作为学生惟知识源的地位已经动摇。学生获得知识信息的渠道多样化了，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。 总之，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。??? * 第二，教师是学生人生的引路人。 这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。 另一方面要求教师从过去作为“道德说教者”、“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。 * 丰富“传道、授业、解惑”的角色内涵。 实际上，这六个字仍然是对教师角色最准确的定位，新课程下更要加以发扬而不是批判。尤其是“传道”，这是教师的第一职责。教师要传授给学生的是道理 做人的道理与自然界、人类社会、万事万物的原理。 * 品德与社会课堂教学中的教师角色是什么呢？ ⑴ 课前学生活动的设计者、指导者和参与者。 做好课前活动计划。 引导分组与协调活动任务。 * ⑵课堂学习活动的引导者、参与者和评价 教师要参与到学生的学习活动中去，实现师生间经验的分享，要给予引导性的评价，实现学生正确价值观、人生观、世界观的建构。 * (3）“真情实感”是品德与社会课程的灵魂。 聆听 同感 共鸣 * ?(二)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。  “教育本身是一项研究事业，教师就是研究教育的人。”教师自己就应该是一个研究者，教师即研究者意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题；对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。 * 1、首先要成为一个学习者 随着社会的发展，教师所面对的学生也会更加个性化、多样化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理念来面对自己的教学对象。 * ? 2、教师要成为教学研究者 积极开展“行动研究”，把教学与研究有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件；是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。 * (三)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。 ???　 新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化的程的能力。 * (四)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。  一方面，学校的教育资源要向社区开放；引导和参与社区的一些社会活动，尤其是教育活动。 另一方，社区也要向学校开放自己的可供利用的教育资源，参与学校的教育活动。 * 教师的角色必须从仅仅是专业型教师、学校型教师，拓展为“社区型”教师。教师角色是开放型的，教师要特别注重利用社区资源来丰富学校教育的内容和意义。 * 二、教师行为的改变 ?1．在对待师生关系上 新课程强调尊重、赞赏 　尤其要尊重以下六种学生： 尊重智力发育迟缓的学生； 尊重学习成绩不良的学生； 尊重被孤立和拒绝的学生； 尊重有过错的学生； 尊重严重缺点和缺陷的学生; 尊重和自己意见不一致的学生。 * 尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心： 不体罚学生； 不辱骂学生； 不大声训斥学生； 不冷落学生； 不羞辱、嘲笑学生； 不随意当众批评学生。 * 教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生： 赞赏每位学生的独趣、爱