新课程理念下的校本教研与校本培训精选.pptVIP

* * * * * * * * * * * * 内 容 程度 1.感到自己适合做教师 1 2 3 4 2.为同行、专业人士所接受 1 2 3 4 3.得到积极的教学评价 1 2 3 4 4.维持对课堂的适度控制 1 2 3 4 5.感到缺少教学材料 1 2 3 4 2.深入一线，调查研究 例： 第一部分 * 6.感到非教学的任务太多 1 2 3 4 7.感到有很大的时间压力 1 2 3 4 8.感到每天要应付的学生太多 1 2 3 4 9.感到缺少有效的设施/装备 1 2 3 4 10满足不同学生的需要 1 2 3 4 11.诊断学生存在的问题 1 2 3 4 12.激励缺少动机的学生 1 2 3 4 13.引导学生在智力和情感方面的成长 1 2 3 4 * 第二部分：我的困惑 1.是否经常进行自我反思？在教学中我最困惑的问题是什么？ 2.我最想和同事交流的教育教学方面的问题是什么？ 3.我最希望教研人员帮助我解决的问题是什么? 4.我最希望学校给予的制度保障是什么？ * 第三部分：我的要求 1.我对自己的专业化成长有什么要求？ 2.在专业化成长中我希望得到同伴、教研组、学校教科室、学校行政的什么帮助？ 3.在专业化成长中，我希望得到上级教研部门什么帮助？ * 研究意识 干什么研究什么 研究什么学习什么 研究什么调查什么 把工作计划和课题研究方案结合起来 把工作过程和课题研究试验过程结合起来 把工作总结和撰写研究报告或研究论文结合起来 * 4.整合现代信息技术 借助网络技术平台打破时空界限放大研训功能 例：成长博客（教育部基础教育课程教材发展中心指导）--/ * 校本研究网/教师成长/首页 /jscz/Index.html * 中小学政治-- * 山东高中新课程 * 洪荣达老师的博客 * 五、现行教师培训的主要模式 （一）高校为本的教师培训模式 优势：较好地塑造教师的专业 理论基础 缺陷：教育理论与实践的脱节 * （二）四位一体培训模式 指在我国基层教师进修学校促进内部培训、教研、科研、电教部门的资源整合与合作，形成合力构建的新型教师培训模式。 优势：小实体，多功能，大服务 缺陷：部门各自分立，缺少协调 * 校外培训 校本培训 主 体 大学、进修院校 教师、校长合作 目 的 有关教育行政部门决定 由学校发展与教师需要决定 内 容 学科中心 问题中心 方 式 传递---接受 反思探究 情 境 脱离教学的环境 在教学情景中 过 程 学习与教学实践相脱离 学习与教学实践合一 * 六、校本培训的优势 优势： 1.有利于学校发展与办学理念的落实 2.有利于研究型教师专业发展 3.有利于教育理论与教学实践的结合 4.有利于校内教师教育资源的开发 5.有利于减少培训成本，提高培训的实效 * 在走向“校本”的实践与探索中，我们体味到“校本”给我们带来的惊喜，感受到了“校本” 带给教师的变化，带给学校的变化。在走向“校本”的过程中，我们深深认识到，“校本” 是学校可持续发展的增长点。当我们真正走向“校本”之日，也就是我们的教育腾飞之时。 * 局限： 1.容易产生轻视理论的实用主义的倾向。 2.要求学校必须有自主的精神，需要校内的政策与质量的保证体系。 3.是教师发展的一种途径，而不是“唯一”的；并不是“全能”的。 * 几个误解： 1.“在学校没有好的师资时，怎么进行校本培训？” 2.“校本培训要求结合本地区、本 学校教师的需要，另行编写教材，单凭学校的力量如何做得到？” * 3.“学校缺乏培训的教学设施、图书资料，广大农村中小学难以进行培训。” 4.“以学校为单位培训，很难与其他学校的教师交流与沟通。” * 七、校本培训的内容 教师“校本培训”课程体系 发展性课程 技术性课程 探究性课程 课程理论 教学理论 学习理论 教学设计理论 教育现象分析技术 现代信息技术 多元评价技术 案例分析能力 反思教育能力 课程资源整合开发能力 教学改革研究与实验能力 * 八、校本培训的模式 学习 岗练 考评 分层 研训 师导 定向 专修 独创 发展 模式3：优先发展型学校 模式2：发展型学校 模式1.欠发展型学校 * 模式1---- 基本程序 系统学习（重点：教师专业技能） 岗位练兵（重点：教学基本功） 严格考评（重点：素质考评） 分层推进 * 模式2----基本程序 分层建组 （青年教师、中老年教师、骨干教师） 研训结合 分类师导（走出去，