海洋教育壹-侨成国小KMS.PPTVIP

海洋教育 壹、國小海洋教育目標 國民中小學應塑造「親海、愛海、知海」 的教育情境，讓學生親近海洋、熱愛海洋 與認識海洋。 分階段具體目標如下： (一)國小低年級具體目標 1.喜歡親水活動，並重視親水的安全性。 2.喜愛閱讀並分享海洋的故事。 3.認識水的特性及其與生活的關係。 4.瞭解河流或海洋環境保護與生活的關係。 (二)國小中年級具體目標 1.具備游泳基本技能，並分享親水活動的樂趣。 2.瞭解家鄉的水產相關職業。 3.欣賞海洋文學與藝術作品，認識海洋民俗活動或信仰，並嘗試創作海洋文學、藝術作品。 4.認識常見的海洋生物。 5.瞭解家鄉常見的河流或海洋資源及其保育方法。 (三)國小高年級具體目標 1.熟練游泳基本技能。 2.瞭解臺灣海洋資源開發的概況。 3.瞭解臺灣海洋文化，並領略海洋冒險、進取的精神。 4.瞭解海洋自然科學的基礎知識。 5.瞭解臺灣基本的河流與海洋資源，並積極參與海洋環保活動。 6.涵養熱愛海洋情操與增進探索海洋知識的興趣。 貳、國小海洋教育學習內容 主題 軸 學習內涵 建議融入 之領域 海洋 休閒 1.喜歡親水活動，瞭解並重視其安全性 2.運用游泳基本技能至少游完15 公尺 3.具備從事水域休閒運動的相關知識與技能。 4.參與海洋的休閒活動，熟練海洋求生技能。 5.瞭解沿海或河岸的環境與居民生活方式。 6.認識、參與安全的海洋生態旅遊。 社會、自 然與生活 科技、健 康與體育 綜合活動 生活 主題 軸 學習內涵 建議融入 之領域 海洋 社會 1.認識家鄉或鄰近的水產相關職業。 2.瞭解臺灣海洋資源開發的概況。 3.體認臺灣是海洋國家，並強化臺灣海洋主權的意識。 4.瞭解與日常生活相關的主要海洋法規。 5.瞭解海洋各級產業（如水產、工程、運輸、能源、旅遊等）的結構與發展。 健康與體 育、社會 自然與生 活科技 主題 軸 學習內涵 建議融入 之領域 海洋 文化 1.體認家鄉或鄰近水域變遷與生活的關係。 2.認識臺灣開拓史與海洋的關係。 3.瞭解臺灣歷史變遷與世界海運發展的關係。 4.瞭解臺灣海洋文化，並領略海洋冒險、進取的精神。 5.涵養熱愛海洋情操與增進探索海洋知識的興趣。 6.比較臺灣與其他國家海洋文化的差異。 7.能運用媒材與形式，從事以海洋為主題的藝術表現。 8.瞭解與海洋有關的民俗故事活動。 9.探索海洋民俗信仰與祭典之意義及其與社會發展之關係。 語文(國語 文)、藝術 與人文、 生活、社 會、綜合 活動、自 然與生活 科技、健 康與體育 主題 軸 學習內涵 建議融入 之領域 海洋 科學 1.瞭解水的特性及其與生活的關係。 2.覺察河水、海水產生的各種現象。 3.瞭解海流的作用、海嘯及潮汐現象對生活與環境的影響。 4.具備海洋自然科學的基礎知識及瞭解海洋科技發展。 5.認識臺灣海岸地形景觀的特色與成因 6.瞭解氣候變化及颱風對生活的影響 7.分析海洋氣候、氣象、海象及其對生活環境和生活方式的影響。 8.認識海洋相關應用科學，如海水淡化、船舶、發電、礦產等。 社會、自 然與生活 科技、綜 合活動、 生活 主題 軸 學習內涵 建議融入 之領域 海洋 資源 1.瞭解生活中的水產食物。 2.透過品嚐不同水產，瞭解海洋飲食文化。 3.瞭解河流或海洋環境保護與生活的關係。 4.瞭解家鄉常見的河流或海洋資源及其保育方法。 5.瞭解海洋生物資源之種類、用途與永續發展 6.瞭解海洋非生物資源之種類與應用，探討非生物資源的開發與生態的平衡。 7.瞭解臺灣基本的河流與海洋資源，並積極參與海洋環保活動。 8.瞭解海洋環境保護與永續發展的重要性，珍惜生物與非生物資源。 社會、自 然與生活 科技、健 康與體育 綜合活動 生活 肆.學校層級的課程發展 臨海學校與非臨海學校能夠推動相同的海洋教育嗎？ 界定的問題—什麼叫臨海或非臨海？ 事實的問題—各地學校條件不一樣！ 認知的問題—我們的學生需不需要海洋教育？ 整體課程規劃上的差異 臨海學校 —海洋教育結合社區教育 —海洋教育成為校本課程 非臨海學校 —思考海洋教育在整體教育中的角色 —融入或結合的方式(品格教育、閱讀教育…) 發展面向上的差異 臨海學校 —自然海洋→社會海洋→人文海洋 —在情境之中，可以全方位發展 非臨海學校 —人文海洋→社會海洋→自然海洋 —偏向認知與情意，較缺乏行動 教學途徑上的差異 臨海學校 —以活動課程、主題教學為主 非臨海學校 —製造替代性情境 —尋求校外資源(社教機構、校際交流、親子教育…) —運用繪本教學、故事教學、影片教學、戲劇教學… 三種課程發展的途徑 外加式的課程設計 融入式的課程設計 結合式的課程設計 .tw/index.aspx .t