学习和实施品德与社会课程标准.PPTVIP

学习和实施《品德与社会》课程标准 本课程与相关课程的关系 初中阶段 小学阶段 课程的基本理念 一、帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心 二、儿童的生活是课程的基础 三、教育的基础性和有效性是课程的追求 课程目标 一、总目标 品德与社会课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。 课程分目标 （一）情感、态度、价值观 （二）能力 （三）知识 课程内容： 我在成长 8、了解有关安全的常识，有初步的安全意识和自护自救能力。爱护自己的身体和生命。 课程综合化的几个根据 课程与学生的实际生活联系; 课程与学生发展联系; 知识本身是综合的。 综合课程的知识观 知识是个人和人类用以探讨生活中的问题的工具，是为了人的生活的； 在实际生活中发现问题、考虑问题和用多种广泛的知识来探讨与解决问题，在人的生活中运用知识并创新知识； 重视把知识运用到对人有意义的问题上去，使知识意义化、价值化。 综合课程倡导的学习观 学习者参与他们现在的生活，要活用知识，在参与中学习； 所有的社会过程都包括学习，所有的学习都是社会参与的过程； 学习是一个意义建构的过程，能真正面对实际生活中的各种问题。 二、品德教育要回归生活，突出课程的经验性 回归生活：理解课标的基本线索 没有脱离生活的道德； 道德产生于生活； 不断发展的道德。 课程的内容标准 我在成长 我与家庭 我与学校 遵循生活的逻辑 我的家乡（社区） 我是中国人 走近世界 教学建议 （二）丰富学生的生活经验 （三）引导学生自主学习 （四）充实教学内容 （五）拓展教学空间 三、追求教学的有效性，打好做人的基础 新的教学目的观 培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要形成一定的、基本的待人做事的观念、态度和思考问题的取向。 现代人待人做事的基本观念 换位观 思考方法：假如我是你，假如你是我 双赢观 思考方法：大家好，才是真的好 生态观 思考方法：我离不开你，你也离不开我 分享观 思考方法：有福同享，有难同当 多元观 思考方法：尊重不同的选择与判断 对话观 思考方法：对话、沟通、理解、认同 四、建立新的教学观，引导学生自主学习 教学建议 （一）全面把握课程目标 （二）丰富学生的生活经验 （三）引导学生自主学习 （四）充实教学内容 （五）拓展教学空间 在活动中实现交往； 关注学习方式的多元化； 教学：学生生活的一部分； 教师：做生活的有心人。 五、实现评价改革，促进学生发展 评价目的： 获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现。 评价功能：对教师 诊断与调节功能 对学生 强化与教育功能 评价特点： 1、过程化 评价重心由关注结果的终结性评价转向关注过程的形成性评价。 2、多样化 评价主体多样、评价方法多样、甚至尺度也可多样。 六、加强课程管理，保证教学质量 1、开足课时，配齐教师 2、加强培训，提高师资 3、多方配合，整体效应 4、课程资源，开发利用 品德与生活品德与社会 回归生活：德育新思路 没有脱离生活的道德； 道德产生于生活； 不断发展的道德。 新的教学目的观 培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要形成一定的、基本的待人做事的观念、态度和思考问题的取向。 现代人待人做事的基本观念 换位观 思考方法：假如我是你，假如你是我 双赢观 思考方法：大家好，才是真的好 生态观 思考方法：我离不开你，你也离不开我 分享观 思考方法：有福同享，有难同当 多元观 思考方法：尊重不同的选择与判断 对话观 思考方法：对话、沟通、理解、认同 实际上,学校教育还包括品德的形成、品行的规范和人格的培养。 有很多东西的重要性远远超过课本知识的学习，如