人教版语文七年级上册《春》优质课说课稿设计.docVIP

《春》说课稿 一、教材分析　　 《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇教读课文。第三单元向我们展现了色彩斑斓的大自然，这里面有景美，情美，语言美。学习这个单元，要求学生在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法。　　 《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在　朱自清　先生的笔下，赋予感情和生命。本文作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的盛景。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。　　 这篇文章是写景抒情散文的精品，学习本文可以受到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元?的第一课，非常恰当。对后面的几篇课文的学习，有很大的帮助。　　 二、教学目标 新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。根据单元教学重点结合本文特点，制订以下的三维教学目标： 知识能力：1、?学会细致地观察并生动地描写自然景物； 2、?学习文章严谨而精美的结构安排 3、?灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法 过程方法：品味文中细节，在自主、合作、探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话，提高学生的阅读感悟能力，提升学生的情感态度价值观。 情感态度：培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。 教学重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力 教学难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。 教法学法： ?????我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受文辞优美，含义深刻的语言，与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升语文能力。 ?????学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。 三、教学过程　 （一）同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。 （二）初步感知：（解决写了什么的问题）　　 1、播放配乐朗读：请同学们闭上眼睛，走进朱自清先生笔下的春天。学生仔细倾听（听的过程中，要求学生闭上眼睛，能听出作者写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。）　　 2、说感受：（听过，请同学们走出如诗如画的美妙境界，描绘一下，刚才头脑中闪现的美丽画面。）　　 3、朗读：师生选出自己喜欢的片断，到讲台上，配上背景音乐，并加以评价指导。（提高学生朗读热情，用声音感知美）　　 （以上读的环节，设计意图：通过对师生的朗读的评价，把握朗读技巧。激发学生朗读的热情和激情。感悟春的美景，也使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。）　　 4、整体把握（整体感知课文内容回答）：　　 课文写了什么？表达了作者怎样的思想感情？你是从哪里知道的？　　 （三）深入探究课文内容：（让学生自读课文，去发现作者是如何构思的？）（解决怎样写的问题）?　　 1、（从结构思路上）探究课文是怎样描写春天的？（默读课文思考，并用简洁的语言概括回答。）?　　 （盼春-----绘春----赞春）（总-----分（五绘）------总）　　 ①作者是怎样写盼春的？表达了作者怎样的心情？　　 （用反复的修辞，表达了作者急切盼望春天和春天来到了的欣喜之情。）　　 ②全文从几方面描绘春天的美景的？（用简洁的语言概括）　　 （春草图-----春花图---------春风图-----?春雨图-------春天的人们。）　　 ③作者又是这样赞美春天的？　　 （三个比喻句独立成段，从三个方面赞美春天的新美力）　　 2、说出你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜欢????????句，因为????????它写出春天的中______景物，用____修辞，(或是从__感官____角度来)表达_____情感。_______我用______语速，语气语调来读。（从写作方法上探究）　　 3、品读欣赏??师生共同探讨:（老师提问，引学生一起探讨，本