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教学目标的制定 课堂互动的组织 语言纠错的技巧 一、 教学目标的制定 教学目标 学段教学目标 学年教学目标 学期教学目标 单元教学目标 课时教学目标 课时教学目标 落实课程目标是实施新课程的关键，其途径是将课程目标转化成具体的、可操作的课堂教学目标，师生通过一系列教学目标的达成而最终实现课程目标。因此，教学目标确定得是否科学合理，直接关系着整个课程目标的实现。 教学目标设计误区 　误区一：教学目标等同于课程目标 【案例一】 情感态度目标：通过创设人文情景，学生亲身感受和体验语言，学以致用，激发学生的学习积极性，培养他们的自主学习、合作学习、善于学习的习惯，并让他们在实践中体验成功。（选自《英语优秀教学设计与案例》） 误区二：语言能力取代综合运用能力 【案例二】教学目标：了解被动语态，发现有用的单词和表达法。 Aims: (1) To learn about passive voice. (2) To discover useful words and expressions. ) 误区三：教学目标主体错位 【案例三】 Teaching aims: (1) To help the students to learn something about animals. (2) To enable the students to express their thoughts and opinions about animals. (3) To motivate the students to think creatively and express their ideas about the relationship between the human being and the animals. 误区四：三维目标分离 【案例四】 语言技能：通过各种听、说、读、写方面的训练全面提高学生听、说、读、写能力。 语言知识。掌握本课单词、短语、习惯用语和固定搭配，掌握过去进行时的基本语法，熟悉有关邻里关系的生活话题。 情感态度：新课程改革强调以学生为主体，因此针对初二年级学生特点，充分利用多媒体等多种教学手段辅助英语教学，培养学生的学习兴趣，从而调动他们学习英语的积极性，并通过游戏培养学生的合作精神。 学习策略：教会学生通过音像资料丰富自己的学习，使用简单工具书查找信息，抓住用英语交际的机会。通过课堂语言实践活动，培养学生英语交际能力，并通过多样化的课堂教学，提高学生的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力。 文化知识：加深对中国文化中邻里关系有关的理解，培养学生良好的社会公德以及明辨是非的能力。培养学生乐于助人、关心社会、为社会服务的情感价值观。促进学生健全人格的逐步形成，为学生的可持续发展打下良好的基础。（选自《英语优秀教学设计与案例》） 误区五：语言技能目标定位不当 【案例五】 To develop students’ ability of listening, speaking, reading and writing Know the main idea of the whole article and each paragraph. Know how to get the main idea of an article and how to get the key words of each paragraph. 误区六：情感态度目标宽泛 【案例六】情感态度目标：培养学生合作学习的意识，培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。 误区七：重语言知识与技能目标 误区八：教学目标重点不突出 教学目标设计策略 　1、以《课标》为依据，呈现目标设计的多元性 　　英语课程标准明确规定了基础教育阶段英语课程的总体目标，即各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。具体到一节课的教学目标，也应该围绕技能、知识、情感、策略和文化意识这五个方面来设计和编制。 2、以学情为基础，体现目标设计的针对性 　　学生是学习的主体，学生之间水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深刻的影响。作为指导教学实施的航标，教学目标的设计更要以学情为基础，根据学生的实际情况来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能有的放矢，增强目标的针对性。 3、以行为目标为基底，加强目标设计的准确性 　　一般认为，行为目标的陈述需要四个基本要素：行为主体