《秋天怀念》课程教学.docVIP

《秋天的怀念》教学设计 唐山市丰润区李钊庄镇刘宗铺小学 杨金荣 教材分析： 《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文，更是一篇思考人为什么活着，应该如何活着的充满哲理性的感人作品。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。 《语文课程标准》在总目标中指出:学生应具有独立阅读的能力,注重情感体验……学会多种阅读方法……受到高尚情操与趣味的熏陶.《秋天的怀念》一课语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈.根据本单元教材特点及本课特点,针对学生的阅读水平,设计在速读中整体感知,在品读中感悟感动的课堂教学,让学生在自己有情感的朗读中,受到伟大母爱的熏陶感染. 学情分析： 对于六年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何引导学生真正走进作者的内心世界；如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀，是我们教师所要重点思考的问题。因此，在教学中，教师要以圈划朗读为基本立足点，抓住关键词句，联系生活实际，唤起学生真切的情感体验，从而引导学生读出感悟、读出体会，并在朗读中让学生的情感得到释放和升华，从而放飞学生的思绪。 重点和难点： 引导学生研读文本，抓住细节描写来感悟深深的母爱。通过朗读、思考、探究、感悟“好好儿活”的深远含义。引发学生对生活态度的积极思考。 教学目标： 1、知识与能：能有感情地朗读课文，能抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心情感。 2、过程与方法：3、情感态度与价值观：感受深沉而伟大的母爱，学会在生活中发现爱，回报爱。 生：“双腿瘫痪后……”（读略）师：望着北归的雁阵，他会——生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着甜美的歌声，他会——生：猛地把东西摔向的墙壁。师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着——生：不，我不去，我活着有什么劲！生：你们俩在一块要好好活。 生：因为母亲想让儿子看了菊花之后能变得有自信，不再那么自暴自弃。 师：为什么看菊花就会这样？ 生：因为文中写菊花黄色的淡雅，淡雅就表示着平平淡淡的生活才是真；白色的高洁，高洁就预示着作者要抛弃他原来的自暴自弃，要重新开始快乐的生活；而紫红色的热烈而深沉，就预示着将来的生活一定要有活力，有朝气。 师：同学们，母亲最大的心愿就是那句简单得不能再简单，朴实得不能再朴实的一句话，那就是—— 生：要好好活。 师：此时在懂得了“好好活”这句话的挚爱深情后，在这个秋天里，“我”还会捶打自己的双腿诅咒命运吗？ 生：不会。 师：还会把手中的东西摔向四周的墙壁吗？ 生：不会。 师：还会砸碎面前的玻璃吗？ 生：不会。 师：此时“我”看着窗外的树叶刷刷啦啦地飘落，又会想到什么呢？ 师：你看到的是怎样的一个史铁生？ 生：焕然一新的！ 生：充满快乐的！ 生：对生活充满自信的！ 师：是啊，我们看到的再也不是那个因双腿瘫痪而自暴自弃的史铁生了。史铁生用你们刚才说的快乐、自信、坚强告慰了母亲，他活出了属于自己的淡雅、高洁、热烈、深沉。母亲的那句“好好儿活”也是永远铭刻在他内心深处的—— 生：（齐读课题）秋天的怀念 ﹙设计理念：让学生自读自悟,汇报自己独特的感受,让学生情感与作者情感产生共鸣.﹚ 四、适度拓展，感受思念 师：如今又是秋天，菊花依旧，可儿子心中留下的是对母亲的什么呢？ 烂漫开放的菊花之中,菊花依旧,慈母却不在,睹物思亲,怎不伤怀?想起母亲的鼓励与期望,仿佛看见作者手捧鲜花与母亲的亡灵对话,作者会对母亲诉说些什么呢？ ﹙设计理念：让学生体会作者对母亲的热爱,思念与愧疚之情，使情感得到升华.﹚ 板书设计： 母：坚强、无私、伟大18 秋天的怀念 儿：热爱、愧疚、怀念