碳与碳的化合物_教学设计.pptVIP

第六章 碳和碳的化合物 教材分析 制作人：汪乐乐 高婧 刘亚东 马家园 层级图 一、课程标准 课题1主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨和C60分子等。 课题2是引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置。 课题3是在课题2的基础上，通过实验探究碳的氧化物的性质 二、课程要求 课题1 1.了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。 2.知道碳单质的化学性质。 3.知道C60分子的结构特点和应用前景。 4.能以发展的观点看待碳的单质。 课程要求 课题2 1.了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。 2.探究实验室中制取二氧化碳的装置。 3.了解实验室中制取气体的思路和方法。 课程要求 课题3 1.学会制取二氧化碳。 2.了解二氧化碳和一氧化碳的性质。 3.了解二氧化碳的用途。 4.了解并关注温室效应。 三、课程建议 课题1 1.在介绍金刚石、石墨和C60分子时，只要说明它们都是碳组成的单质即可，不介绍同素异形体的概念。 2.在介绍金刚石和石墨的性质及用途时，要紧密联系学生的生活实际。 3.要引导学生以发展的观点看待碳的单质。 4.木炭跟氧化铜的反应是学生学习的难点。实验时，要引导学生着重观察两个问题：(1)石灰水发生了什么变化?(2)试管里的粉末发生了什么变化?根据实验现象，由学生自己分析木炭跟氧化铜反应生成了什么物质，教师加以指导写出反应的化学方程式。然后分析这个反应中反应物和生成物的关系，引出还原反应。 5.要求学生做好本课题后的家庭小实验，以激发学生的学习兴趣。 课程建议 课题2 1.教材中给出了实验室中制取二氧化碳的化学反应原理，教学时可以采用探究的方式。例如，通过稀盐酸和大理石反应、稀硫酸和大理石反应、稀盐酸和碳酸钠反应的对比实验来探究实验室中制取二氧化碳的理想药品。 2.可将第二单元中介绍的两种制取氧气的方法与制取二氧化碳的方法进行对比，以增强可讨论性。 3.探究实验室中制取二氧化碳的装置时要体现开放性。教学时，可以将学生分成几组，每组学生通过讨论（甚至辩论）、合作来组装一套制取二氧化碳的装置（可以不局限在教材中所列的仪器上），然后在教师指导下，组与组之间互相讨论装置的优缺点。 4.教材中给出了一种制取二氧化碳的装置，教学时切不可将它作为唯一的、标准的装置，要鼓励学生创新。 课程建议 课题3 1. 如果【实验6-3】中制取的二氧化碳的量不足以供【实验6-4】、【实验6-5】用，可以多制几次。 2. 关于温室效应的教学，可以采取以下方式：课前──教师布置教材中的“调查与研究”；课上──同学之间互相交流、讨论；课后──同学设计制作黑板报、宣传栏等，或撰写关于温室效应的小论文（如《二氧化碳的功与过》等）。 3. 一氧化碳的毒性是紧密联系生活实际的内容，可以在教学中讨论的基础上作以下扩展： （1）煤气中毒的生理过程是怎样的？ （2）在什么条件下容易发生煤气中毒？ （3）有人用煤火取暖，又担心煤气中毒，临睡前在煤炉上和地上放两大盆冷水，这样做能预防煤气中毒吗？ （4）用煤火取暖时，怎样预防煤气中毒？ 课程建议 4.教学过程中要注意贯穿性质决定用途的观点。例如，干冰升华吸热，因此可用于人工降雨；一氧化碳具有还原性，因此可用于冶金工业，等等。 5.本课题实验较多，教学过程中要注意发挥实验的功能，引导学生自己通过实验得出结论。但要注意：一氧化碳性质的实验应由教师演示，并且在通风橱中进行，以免发生危险。 6.本课题中的家庭小实验是根据实验现象推测鸡蛋壳里可能含有什么物质，这个实验带有探究性。另外，也可以用水壶中的水垢代替鸡蛋壳进行实验。 四、知识点分析 碳和碳的化合物 课题1 金刚石、石墨和C60 课题2 二氧化碳制取的研究 课题3 CO2和CO 课题1 一·碳的单质 碳的单质 碳的单质 二·碳的化学性质 常温下碳的化学性质不活泼 1·碳与氧气的反应 当碳燃烧不充分的时候，生成一氧化碳同时放热。 2C+O2 2CO 2·碳与某些氧化物的反应 实验6-2 用木炭还原氧化铜 木炭和氧化铜反应，生成铜和二氧化碳 2Cu