掌声课程教学设计.docVIP

义务教育课程标准实验教科书三年级上册 29课《掌声》教学设计 执教者：王银丽?????????一、教材分析《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感二、教学目标1．会认10个生字，会写13个生字正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励4、抄写让自己感动的句子、教学过程第一课一、初读课文，读准字音师：刚才我们读课文的导读，了解了这组课文都是围绕什么写的吗？生：爱师：今天我们要学习这组第一篇课文——《掌声》伸出手，和老师们一起写课题请大家注意“掌”和“声”字的写法齐读课题师：掌声这篇课文讲的是同学们之间的故事，故事很小，老师先给大家读读这个故事，同学们听听这个故事，同时标出自然段的序号【播放音乐】师伴乐读课文师：这个故事你们喜欢吗？生：喜欢师：那请大家放声读一读如果遇到不认识的字怎么办？生：可以问同学，查字典……师：老师相信你们，一定能做到读准字音，读通句子开始师：同学们，打断一下，自己读自己的，你才知道，你的字音是不是读准了，句子是不是读得可以吗？好了，继续吧生自读课文，教师巡回指导刚才大家读书都特别认真，你们知道文章的主人公是谁啊？一起说吧生：英子师：这个小女孩从小就患上了——生：小儿麻痹症【屏幕出示】小儿麻痹症落下残疾生齐：落下残疾师：你能给大家读一读这个词吗？生：落下残疾 师：注意“落”字，后面可以读轻声来大家跟我读一下，落下残疾生读师：这里的“落”（lao），还能读什么音呢？生：落（luo）师：能组个词吗？生：落下师：冬天来了，树上的——生：落叶落下来了师：好，“落叶”又出了一个新词还读什么音？（稍等）“我和这个小女孩一起跑步，她的速度特别快，我就被——”生：（齐）落（la）在了后面师：明白吗，luo?lao?la，一共三个读音，但在这里面读什么？生：lao师：再读一遍这个词生：落下残疾师：离开拼音了，谁敢领读啊？看屏幕，一生带读：……师：真出色回到句子里了，谁敢试一试？生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势【屏幕出示】骤然间?热烈?持久师：指一名学生，生读生词师：又回到句子中【屏幕出示】“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”生读师：哪个字的读音需要注意？生：“一个人似的”“英子好像变了一个人似的” 师：大家同意吗？在这里它应该读翘舌音大家一起来读齐读：似的师：你给大家读一遍这个句子师：非常好！我们一起读一遍齐读二、走近人物，感受“情感”变化（一）感受英子的内心变化1、感受英子的忧郁、自卑师：从中你知道，以前的英子是什么样的？生：走路一摇一晃的（这不是老师要的答案）师：噢，对呀，以前的英子什么样的？生：忧郁的师：你看看，多会抓词啊！【板书：忧郁】师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁快打开书找找，看看是哪一个自然段？一生读第一自然段师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？生：“默默的坐在教室的一角”师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？ 生：不出声音地读师：那默默的呢？是什么意思？生：不动声色的师：一声也没有，小英子总是这样还有哪些词让你们有感受？生：她早早地就来到了教室我从这里感觉到了英子的忧郁师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法跟老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——生：默默地坐在教室的一角师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——生：来到了教室师：下课铃响了，她却要——生：最后一个离开师：是啊，这一切都是因为什么呢？生：她得过小儿麻痹症师：还有吗？生：腿脚落下师：还有谁想说？生：不愿意让别人看见她走路的姿势师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自——生：（齐）卑 师：是的（转身板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应该把它——记下来快动动师：我们同学做事的速度真快，有的同学已经写完了然后自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和