人教版 选修4 第四章第三节 电解池 第一课时 电解原理说课.pptVIP

人教版选修4 第四章第三节 电解池 电解原理说课 北京十二中 胡小蒙 说课内容 对教材和学情的思考 教学目标和教学策略 教学过程设计 设计反思 对教材和学情的思考 另一种看待氧化还原反应的角度 另一种实现物质和能量转化的方法 丰富的社会运用价值：冶炼、电镀、可充电电池…… 1. 对教学内容的思考 离子迁移方向 离子放电能力 电解池组成 电极反应式书写 活泼金属冶炼 铜的精炼、电镀 氯碱工业 可充电电池 电化学问题的 分析方法 对教材和学情的思考 2. 对教学素材的整合 电解CuCl2溶液 电解熔融NaCl 对教材和学情的思考 学生熟悉的反应原理,有应用价值,体系简单 现象明显, 产物便于检验 对教材和学情的思考 2. 对教学素材的整合 电解CuCl2溶液 电解熔融NaCl 深化对电化学问题的认识运用于实际。 形成电解问题的分析方法,学会从微观角度剖析复杂电解体系。 具有闭合电路的知识基础,接触过一些电解过程,具有实验探究能力,初步建立微粒观。 文字内容 已有基础 文字内容 形成素养 能力发展 对教材和学情的思考 3. 对学情的思考 微观分析 实验研究 了解电解池形成的基本条件及电解的一般规律，能正确书写电极反应式和电解化学方程式。 在微观分析和实验探究中体验电解问题的分析方法。 加深对氧化还原观、微粒观的了解。 渗透由简单到复杂、由现象看本质的辩证唯物主义观点，通过电解应用的介绍，激发学习兴趣，体会习得知识的社会价值。 教学目标和教学策略 1. 确定教学目标和重难点 离子定向 迁移放电 离子定向迁移 ,竞争放电 电解饱和食盐水 电解CuCl2溶液 2. 选择教学策略 原理性认识 事实性认识 微观分析 实验研究 学生活动 素材呈现 H2、Cl2放电 探究式 验证式 教师演示 电解将电能转 化为 化学能 电解熔融NaCl 电解问题的分析方法 电解池的构成要素 电极方程式书写 离子放电顺序 教学目标和教学策略 电解池和原电池的对立、统一 电解饱和食盐水 探究，观察，归因 电解熔融NaCl 推理，交流，建模 H2、Cl2放电 对比 统一 教学过程设计 电解CuCl2溶液 预测 实验验证 引入：播放视频，交流讨论 引入：播放视频，交流讨论 激发兴趣， 初步揭示电解的本质：将电能转化为化学能，实现非自发的氧化还原反应 怎样理解“电就像新形态的火”？ 引入：播放视频，交流讨论 利用电解手段，设计成有实际意义的逆反应 建立能量转化关系，转向对装置的关注 引入：播放视频，交流讨论 介绍概念，提炼模型 微观分析，形成方法 交流与讨论1： 哪一级产生钠？哪一级产生氯气？为什么？ 微观分析，形成方法 电子是如何移动的？ 离子如何迁移形成闭合回路？ 发生哪些电极反应？ e- Na+ Cl- 外电路 电解质内部 电极表面 电源 阴极 阳极 阳离子 接受电子 阴离子 给出电子 外电路中的电子 阴离子 阴极：还原反应 2Na+ + 2e- =2Na 阳极：氧化反应 2Cl--2e- = Cl2↑ 微观分析，形成方法 e- Na+ Cl- 初步形成分析方法： 分析离子－判断迁移方向－离子在两极放电 Na+ Cl- 交流与讨论2 能更换成与阳极相同的石墨电极吗？ 电解池的构成要素：电源、电极、电解质的作用分别是什么？ e- 电解饱和食盐水 探究，观察，归因 电解熔融NaCl 推理，交流，建模 H2、Cl2放电 对比 统一 教学过程设计 电解CuCl2溶液 预测 实验验证 设问：能用电解食盐水的方法来制取钠吗？ 可能质疑：如果Na＋放电生成Na，会立即与水反应 教师活动 学生活动 实验探究 电极附近的离子 预计放电离子 预计现象 实际现象 电极反应式 阳极 阴极 电解总方程式： 通过这一探究实验你有哪些收获？ 实验探究记录表 根据电化学分析的方法预测可能的电极产物。 接通电源，观察、记录现象，根据所提供的试剂设法检验产物。 提供的仪器和试剂：12V直流电源；U型管，导线，石墨电极； 饱和食盐水；紫色石蕊试液；酚酞试液；淀粉－碘化钾试纸 交流与讨论3： 解释现象，小结多离子混合体系中简单的放电顺序 板书小结 设问：能用电解食盐水的方法来制取钠吗？ 可能质疑：如果Na＋放电生成Na，会立即与水反应 教师活动 学生活动 设问：电解饱和食盐水的反应有实际应用价值吗？简介氯碱工业 实验探究 总结完善电解问题的分析方法： 分析离子－判断迁移方向－离子在两极竞争放电 小结: 简单的离子放电顺序 彰显电解的社会价值 电解饱和食盐水 探究，观察，归因 电解熔融NaCl 推理，交流，建模 H2、Cl2放电 对比 统一 教学过程设计 电解CuCl2溶液 预测 实验验证 课堂练习： 在电解水时，纯水的导电性太差，一般都要加入某种电解质增强溶液导电性。该电解