第一单元-大数认识.docVIP

人教版四年级上册数学教案 白艳平 四五、四六班 巩义市实验小学 第一单元 大数的认识 目标确定的依据 1、课程标准相关依据 （1）在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。 （2）结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。 （3）能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律。 2、教材分析 本单元的学习内容主要有“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两部分组成，还包括十进制计数法，计算工具的认识，用计算器计算等。生活中的大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。在本单元的教材加强了数学与显示生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。 3、学情分析 大数的认识是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和记数单位等有了较深的了解，这就为将数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫。学生在读写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚，数的感受不丰富有关，所以在教学时要注重基础知识，基本概念的教学，让学生通过本单元的巩固学习达到对知识的理解。 单元目标： 1.认识万以上的数，认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，知道相邻两个计数单位之间的关系。 2.认识自然数，了解十进制计数法，掌握数位顺序表，会根据数级正确读、写大数，会比较大数的大小。 3.会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。 4.能借助计算器进行大数的四则运算，探索简单的规律。 5.体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步发展数感。 课时安排：共11课时 总课时： 1 第一课时 亿以内数的认识 学习目标： 1．知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。 2．结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。 3．在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。 学习重点： 正确理解相邻计数单位之间的关系。 评价任务： 1、以小组为单位，互相说一说亿以内的计数单位、数级及数位。 2、结合具体的数学生说一说相同的数字6所在的数位及表示的意义，体会“位值”的含义。 3.完成做一做第1题、第2题及第8页第1、2题 教学过程： 环节一、情境创设，揭示课题 （一）读一读下面的信息 师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？ 3．课件出示： （1）师：说一说，从图中，你知道了什么？ （2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？ （二）点明课题 生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。 【评价要点：学生知道万以内的数，能说出生活中有比万更大的数。】 环节二、探究新知，探索方法 （一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿” 1．认识“十万” （1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？ （2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢…… （3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万） （4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万） 2．认识计数单位“百万”“千万”和“亿” （1）师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。 （2）学生两人一组研究。 （3）汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。最终得出： 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿 3．归纳“十进关系” （1）师：一（个）、十、百、千、万、……、亿都是计数单位。 （2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？ 【评价要点：在拨珠的过程中说出计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”，并能说出相邻计数单位的“十进关系”。 】 （二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义 1．认识数位 （1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？ （2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排 列起来，它们所占的位置叫作数位。 （3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。 2．认识数级 （1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什 么发现？ （2）师：我国习