第六章　教学系统设计的应用.pptVIP

第六章 教学系统设计的应用（上） 教学系统设计理论广泛应用在各种教学软件的设计和开发中，本章主要介绍电视教材的设计、多媒体教学软件的设计以及网络课程的设计，并分别提供典型的设计案例。由于教学的指导思想不同，其设计模式也不同，有的是强调“以教为主”的教学系统,有的是强调“以学为主”的教学系统，有的是强调以教师为主导、学生为主体的“主导--主体”教学系统。 学习要求 学会运用教学系统设计方法，设计、制作、评价各种教学软件、电视教材、多媒体教学软件以及网络课程，作为学习者，应做到：　　1、理解电视教材的特点；　　2、结合案例掌握电视教材教学设计的一般方法；　　3、能运用教学设计理论和方法编写电视教材的脚本；　　4、理解多媒体教学软件的特点；　　5、结合案例掌握多媒体教学软件的设计过程和方法；　　6、能运用教学设计理论和方法编写多媒体教学软件脚本　　7、运用教学设计理论综合分析、评价电视教材和多媒体教学软件。 第一节 电视教材的设计 　　电视教材是根据教学大纲的规定，采用电视图象和声音表达教学内容的一种形声教材。由于电视教材具有视听结合、突破时空局限、存储再现、传送方式多样化的特点，对提高教学质量、扩大教学规模等方面发挥了重要的作用。　　但由于电视教材普遍存在缺乏教学设计的问题，影响了电视教材的质量水平，导致许多电视教材无法进入课堂。另外，随着电视教学应用水平的提高，对电视教材的摄制也提出了更高的要求，如何应用教学系统设计理论指导电视教材的制作，进一步提高电视教材的质量水平，这也是当前教育技术领域面临的一大研究课题。 一、 电视教材概述 （一）电视教材的教学特点 电视教材是根据教学大纲的规定，采用电视图象和声音表达教学内容的一种形声教材。电视教材具有如下特点： 1、 具有特定的教学对象 2、 具有明确的教学目标 3、 具有严格的科学性 （二） 电视教材的电视特点 1、 视听结合，多维度呈现教学信息 电视教材是以活动图象为主呈现教学内容，声音解说、文字说明起辅助性作用的一种视听结合的教学媒体。 2、 存储再现，克服时空局限性 电视教材的画面并不是简单地重复自然界的事物和现象，借助电视的拍摄技术、动画技术、编辑技术等，能产生特殊的效果，将不同时间出现的空间形象同时或按一定的顺序出现在屏幕上，也能将不同空间在同一时间出现的事物集中在屏幕上或按一定的顺序出现在屏幕上。 3、 传送方式多样化，适合多种教学方式 电视教材的使用可以采用闭路和开路两大方式传送。电视教材也适合于学生自学、课堂辅助教学和大规模远程教学等多种教学类型。 二、电视教材教学设计的一般方法 电视教材在教学过程中的运用非常广泛，根据电视教材在教学活动中的作用和功能不同，可以将电视教材分为课堂讲授片、教学实况录象片、教学资料片、专题片等多种类型。 课堂讲授片是将教师的讲授内容采用电视画面加以表现的一种形式，是一种讲授型的电视教材。 教学实况录象片是将某一教学过程真实地拍摄下来，以供观摩、分析和评价使用。我们常说的录象课例就是一种教学实况录象片。 教学资料片是关于一些教学素材、画面、活动片段的电视记录。 所谓“专题”，主要是与电视屏幕上大量存在的“综合”性节目形态相对应的。它是面向特定的教学对象，针对专一的教学内容，采用形式多样的艺术手段加以表现的一种教育电视节目形态。 专题片电视教材应具备如下特点：????1、 特定的教学对象；????2、 专门的主题内容；????3、 表现形式多样化；????4、 教学内容系列化。 （一）专题内容的确定 1、主题思想的提炼 主题就是将作品内容和形式的各个方面组成一个整体的思想。主题思想一旦确定以后，将制约着电视教材的总体构思和素材的选取。 电视教材的主题思想要符合如下要求： （1）主题思想要新颖，反映当前教育教学改革的一些新思想、新观点、新认识。 （2）主题思想要深刻，电视教材所阐述的内容要有透辟的认识，独到的见解。 （3）主题思想要集中，电视教材的内容可以丰富，但主题思想要集中。 2、专题内容的形成 根据主题思想的需要，拟定相关的具体内容，这些内容从不同角度和层面支撑着主题思想，从而形成一系列的专题内容。 3、专题内容的确定方法 （1）分析教学对象 （2）分析教学内容 （3）确定教学目标 （二）总体结构的设计 1、电视教材的结构 结构，就是布局，也就是电视教材为了更好地体现主题思想，对其具体材料的组织和安排。 （1）横向结构：这种结构依据空间变化将各个板块进行组合。 （2）纵向结构：这种结构依据某一线索层层深入将各种画面素材串连起来。 （3）综合结构：这种结构采用时空交错的方式，既表现时间的纵向流程，又展现空间的横向关系。 合理的电视教材结构，能给学生