职初教师培养工作调研报告.docVIP

关于我区职初教师培养工作情况的调研报告 师资队伍建设事关学校发展大计，青年教师的培养更是学校可持续发展的动力。分析我区师资队伍年龄结构现状，可以明显地发现职初教师队伍所占比重较大，因此，职初教师的培养是青年教师培养乃至整个师资队伍建设工作的重中之重。为了对我区学校职初教师的培养工作有一个比较全面的了解，2008年11-12月，奉贤区人民政府教育督导室对我区学校职初教师培养工作进行了专题调研。调研的学校共25所（其中中小学19所，幼儿园6所，南桥地区4所，乡镇学校21所）。调研工作的主要程序是：听取校长的专题汇报、听课（听职初教师的课170节）、访谈学校分管领导、教师，召开职初教师座谈会，查阅学校职初教师培养的相关资料等。经汇总、分析，将我区学校近几年职初教师培养工作情况作如下概述。 一、职初教师培养工作方面最突出的表现 1、 高度重视，形成共识。各校从教师到领导都非常重视职初教师这支队伍的培养，都认识到这是事关学校可持续发展的关键因素。学校积极在教师团队中营造合作共享的和谐氛围，倡导教师之间相互认同，协作互助，对职初教师的培养给予了积极的关注、关心，职初教师成长的良好人文氛围已经基本形成。职初教师浸润期间，润物无声，潜移默化。如塘外小学，不仅给予职初教师生活上的巨大关心、帮助（十四名职初教师都是外省市人），还积极营造全体教师关心职初教师的良好氛围，此外学校校长、党支部书记、教导主任等领导亲自担任他们的带教老师，直接担负起培养职初教师的责任，使学校近三年引进的十四名职初教师的发展态势良好（其中两名中共党员，十一人递交入党申请）。 2、力抓第一年，促其早入格。几乎所有学校都将第一年新教师的培训工作作为学校工作的重中之重加以落实，提供帮助，搭建平台，且工作务实，形式多样，成效较为明显。培训的主要形式和途径有集中强化培训、师徒带教、专题培训（包括校本培训）、外出学习（包括进修学院组织的活动、学校自己联系和安排的活动）、公开展示教学活动(亮相课、汇报课、展示课、比武课)等。 3、许多学校在职初教师的培养工作上敢于创新工作思路，丰富培训载体，推动了培养工作的扎实开展。阳光学校成立了13人组成的教学督导团，专门负责带教指导职初教师（每月给予一定的津贴），有效弥补了常规性师徒带教等培训工作的不足；四团小学建立了班子成员跟踪职初教师制度，除了全面关心他们的学习、生活和工作，实行课堂教学的推门跟踪制，并且非常扎实地做好了和解放路小学的结对工作（结对工作基本围绕职初教师的培养工作展开）；太日学校为了使新教师尽早入门入格，集全校之力，予以针对性的强化培训，取得了较好的效果，并且比较关注职初教师的教育能力的培养；弘文学校成立了以“专业创新、敬业爱生、乐业育人”为宗旨的青年教师培养的“三业堂”教师发展工作室，开展系列的职初教师培养活动；齐贤学校全面规划了职初教师的培训工作，整体架构了职初教师培训方案，增强了培训工作的可操作性；育秀幼儿园的一课三研的磨课形式促进了教学反思的深入，学校大力倡导一切有利于推动新教师教育教学能力发展的非正式带教活动。 根据一位刚从我市外区调入我区一中学的职初教师反映，我区对职初教师队伍的培养工作的重视程度、工作力度等多远远由于以前工作的地方。 4、职初教师广泛认同的、对其自身发展成长有效的做法。在访谈和座谈中，职初教师普遍认为，师徒带教、各种公开教学（如亮相课、汇报课、展示课等）、各种教育教学技能系列比赛（如教学比武、学科命题赛、说课比赛、主题班会方案设计赛等等）、外出学习观摩（包括专家指导引领），学校给予他们最为有效的支持条件。经过进一步的分析可以发现，这些支持条件对职初教师的影响程度因教师个体的发展程度不一或者工作经历不同而异。如，对没有入门的新教师，师徒带教的作用明显放大，对已经能够自如把握课堂教学的教师，外出学习观摩、专家指导引领以获取更好更前沿的信息、获取更好更佳的专业引领对其其发展提升尤为重要。 二、职初教师培养工作存在的不足和薄弱环节。 近几年来，由于教育局领导的高度重视，进修学院等中介部门的积极参与，学校自身的努力工作，区域内职初教师的培养工作取得了显著的成效，但问题和不足客观存在。通过调研，以下几点是比较普遍地存在的相对突出的问题。 1、关注职初教师的个体发展差异不够，缺乏相应的工作机制。新教师在学校师徒带教等多种形式的培训关注下，一年后，经过所在学校以及进修学院等部门的考核，大多顺利通过。但是，此后，这些新教师（包括一些教育教学能力相对较差、还没有完全入门、入格的职初教师）基本上都进入了学校的常态常规管理及教育培训模式，没有特别的培养机制，导致一定数量的职初教师在此后的2、3年甚至多年时间里，教育教学工作特别是课堂教学的技能没有取得质的进