掌声说课稿-教学课件.docVIP

《掌声》第一课时教学设计说课稿 各位评委老师好！ 今天我说课的内容是《掌声》的第一课时。首先谈一下我的教学设计理念： ????本课设计遵循新课程理念，体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，根据语文新课标的要求，在体现语文工具性与人文性的同时，要注重学生的情感体验，以培养学生的语文实践能力与创新精神为重点，并为学生的终身学习奠定基础。 下面我将从新课标要求、等因素来谈《掌声》的设计构思，从主观愿望、客观效果来谈教学目标的达成。具体从说教材、说教法、说学法、说教学程、说板书设计个方面谈教学设计。 ??根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段“能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情的基本要求，我根据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。 ????教学目标： ????知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品味，读懂课文内容。 ????过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华知识。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力 ????情感、态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。 ????教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，领会“掌声”的内涵。 教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的变化。 ???、说教法 ???本课的教学对象是年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采用的教法是： ???1.启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。 ???2.多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。 ????3.创境想象法：创设假如小英就在我们的身边等环境，让学生以想象谈话的形式理解文本。 ????4.评价激励法：教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。”科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。 ????、说学法 ????根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。因此我引导学生采用： 自主探究、合作交流法：我运用教学机智，引导学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在讨论中理解、感受爱，体现学生的主体地位。 批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。这样培养学生学习语文的好习惯。 （①、她是一个可怜的小姑娘。②、是一个特别怕别人歧视的小姑娘③、是一个自卑的小姑娘……） [设计意图：每个人的阅读感受是不一样的，我们要“尊重学生个性化的阅读感受”。这个环节的设计意图就是想通过自主合作的方式交流自己的阅读感受，分享各自的理解，拓展学生的感悟领域，形成学生与学生，学生与文本对话的“课场”，实现学生之间的资源共享。 2、每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，小英到底是一个什么样的小姑娘，其实答案就在课文中，请同学们默读课文，找到相关的语句画一画，想一想。（点课件14） 3、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子： （1）、她不愿意让人看见自己走路的样子，总是默默地坐在教室的一角。 　　　（点课件）你从“默默地”这个词体会到了什么？ （2）、因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 ①、小英的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。 ②、正是这“一摇一晃”的走路姿势，让小英时时感觉她自己与我们的不同。她是多么难受啊！所以引读： （3）、上课前，（点课件）她早早地来到教室，下课后，（点课件）她又总是最后一个离开。 ①、用心读读这句话，想一想小英为什么要这样做？从“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么？ ②、是啊，我们带着一种感动，感受到了小英的不幸，体会到了她的孤单和自卑。此时此刻的你心情怎样？请读一读这段话，把这种心情表达出来！ [设计意图：引导学生抓重点词句进行分析，并让孩子们进行有目的的交流探究活动，使孩子们在情感上受到感染，产生共鸣，从而获得思想上的升华。] 4、课文中有一段里描写的小英与第一段中的小英表现截然不同，同学们找找是哪个自然段？这一段中的