语文常规细则.docxVIP

荷包湖小学教学质量形成过程管理小学语文实施细则（试 行）为了进一步贯彻落实《东西湖区中小学教学质量形成过程管理指导意见（试行）》（东教【2010】41号）文件精神，切实加强小学语文学科教学质量形成过程中教师“教学常规”和学生“学习常规”的管理，逐步形成教学质量提升的良性机制，扎实有效提高小学语文教学质量，现制定荷包湖小学教学质量形成过程管理小学语文学科实施细则（试行）。一、教师的教学常规（一）课前准备1、教学计划的制定教学计划的制定是教师有序、有效履行教学工作的前提和基础。学期初，要认真学习课标、通读全册教材和配套的教师用书（含光盘），把握教学要求和教学内容，结合学校和学生实际，制定学期教学计划，内容包括：（1）班级情况分析，包括学生组成情况，语文学习兴趣、习惯、水平等；（2）本册教材内容体系及教学目标；（3）根据教材内容和学生实际制定提高本班学生语文素养的教学措施；（4）安排教学进度，写出单元和课题的教学时数，包括复习、检测、语文活动等时间安排。2、教学设计（1）上课前必须认真、充分备课，至少超前三课时备课。（2）教案书写一般内容：教学目标（全面、准确、可操作、可检测）；教学重点、难点（从教材内容和学生学习两方面确定）；教学准备（教具、学具、搜集资料等等）；教学过程（锁定教学目标和重难点，注重高效课堂教学模式的运用）；板书设计（简明准确，富有创意）；课堂或课后练习（有针对性、层次性、典型性）；教学反思（每单元至少一篇）。（3）备课类型包括识字课（低年级）、阅读课、习作（写话）课、口语交际课、语文综合性学习等。教案应分单元按课文、按课时撰写，课时数以教学参考用书相关规定为参照。教案设计以个人钻研为主，提倡集体超前备课，提倡按单元整体备课。（4）认真学习义务教育《语文课程标准》，认真通读教材，熟悉任教年级、上下衔接年级的教材以及学生语文学习的情况。认真钻研教材，明确教材编排特点，理解教材编排意图，准确地把握每单元教材的特点。要以“课程标准”为指导，以学定教，创造性地使用教材。（5）要做到六备、六结合。一备《语文课程标准》；二备教材（教师与文本对话、与作者对话、与编者对话）；三备学生（了解学生的知识基础、能力结构、学习需要、学习方法和习惯等）；四备教学资源（教材背景资料，生活体验等与实现教学目标相关的所有信息）；五备教学方式和学习方式、教法和学法；六备作业设计、学具、教具（要体现个人特色及课型特点）。六结合是指课程标准与教材相结合；知识与能力相结合；主导和主体相结合；教法与学法相结合；预设与生成相结合；工具性与人文性相结合。（6）提倡多媒体教学。要充分利用现代远程教育资源，突出重点，突破难点，激发兴趣，变抽象为形象，化难为易，提高教学效益。（二）课堂教学课堂教学是教师教学工作的主要形式，教师必须遵守时间规范、言行规范、师德规范、学术规范的基本要求。1、教学应在师生平等对话的过程中进行。教师应成为学生学习的引导者和促进者，提问富有启发性，鼓励学生独立思考、质疑问难、进行有效的自主合作探究学习，培养学生良好的倾听意识和倾听能力。2、遵循语文学习的规律，重视培养学生良好的语感和整体把握的能力，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中运用语文规律。3、注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。4、尊重学生真实的学习起点和个体差异，既要充分预设，又要恰当运用课堂上的生成资源。5、注重熏陶感染，潜移默化，提高学生的品德修养和审美情趣，培养学生课堂学习的良好习惯。6、体现语文课不同课型的特点：（1）识字教学：重视识字方法的教学，加强对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。（2）阅读教学：加强朗读的训练：起始阶段朗读课文要求正确通顺；讲析中的朗读要引导学生理解内容；总结课文时的朗读要求学生读出感情。加强阅读方法的指导。（3）口语交际教学：在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。（4）习作（写话）教学：鼓励自由表达和有创意的表达。（5）综合性学习：由学生自行设计和组织活动，注重探索和研究的过程。7、充分运用插图、教具、学具和板书，优化各种手段和方法，提高课堂教学效益。（三）作业布置与批改1、作业布置（1）要紧扣课标和教材内容，精心设计、合理安排课内外作业。课内作业力争在课堂完成，家庭作业量必须按照规定严格控制。（2）作业要讲求实效，有典型性、针对性、思考性，突出语文实践性，体现语文知识的综合运用，分量和难度适中。每学期大作文不少于8篇，一般在课内完成，课外练笔一般一周一次。要安排一定的口语训练和课外阅读，还可以安排一些动口动手的实践作业。不布置机械重复和大量抄写的作业，对于不同类型的学生可以布置难度不同的作业。 2、作业批