精心的设计导语激发学习兴趣.docVIP

精心设计导语 激发学习兴趣 李 小 利 鲁山县第十六中学 2009-7-15 精心设计导语 激发学习兴趣 关 键 词：导语；激发；兴趣 内容摘要：布鲁纳说：“学习的最好刺激是对新教材的兴趣。”因此激发学生的学习兴趣，能够提高学生的学习效率。对于学生学习兴趣的激发，最直接的就是课堂导语的设计。一个好的导语，就如一个磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢过来，又像电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。同时也让学生形成一个欲罢不能的追求目标，从而激发其强烈的求知欲望和兴趣，使学生处于愤悱状态，这关系到整个教学活动的高效进行和有效落实。 “兴趣是最好的老师”。那么我们如何激发学生的兴趣？使学生能够达到“乐学”的境界，从而提高课堂效率。特别是数学课，在学生的心目中好像整天与数字打交道，总是感到枯燥、沉闷。 我认为导语的设计很重要。因为一个好的导语，就如一个磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢过来，又像电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。同时也让学生形成一个欲罢不能的追求目标，从而激发其强烈的求知欲望和兴趣，使学生处于愤悱状态，这关系到整个教学活动的高效进行和有效落实。 下面我就用几个实例来谈谈我上数学课时的导语设计。 一、实例引入，喜闻乐见 在教学中要注重教学内容的现实性和应用性，要向学生的生活实际开放，从学生的生活经验出发，要以学生熟悉的情况和已有的知识出发，可以对教材进行必要的调整和加工，选择与学生现代生活、生产、科技密切相关的情境和问题，选用学生喜闻乐见的兴趣材料，把生活中的鲜活题材引入数学课堂教学中，赋予现行教材内容以新的活力。 【例】“解直角三角形”的引入。 设置问题：“同学们，如果你们想知道我们球场边最高的树有多高，都有些什么办法？”于是有的说：“砍倒量”，但乱砍违法；“爬上去量”，树枝经不起强壮的身体；“量出身高，人影，树影，用三角形相似的性质计算出来”，但需要阳光，月光的配合。还有其它办法吗？当大家冥思苦想，兴趣正浓时，老师把握时机引入新课。 二、设置悬念，推波助澜 先设置悬念可触发学生的求知动机，产生一种非学不可的迫切心情，形成认知“冲突”，使思维处于积极状态。激发起他们的强烈的学习热情。 【例】“数的平方”的引入 我先设疑：“同学们，我们用的作业纸的厚度大约是每张是0.01毫米，如果我们有一张足够大的作业纸，把它折叠30次，同学们猜猜它的厚度是多少？”有的说有高树那么高，有的说有教学楼那么高等等，说法不一。但学生们说出答案时，我都摇头否定。这一下，班里开了锅了。学生们都在问：老师，你说有多高？你说有多高？最后我告诉学生，它的高度比珠穆朗玛峰还要高。同学们都不相信。我就告诉学生们，我们学习了这一节就能解决了。这样学生们既兴奋又惊奇，他们非常想知道其中的奥秘，从而把学生的学习引入一个新的境界. 三、旧知引入，温故知新 教师可从学生已有的认知结构出发，创设恰当情境，恰当引导，再通过学生的观察、思考、推测等系列思维活动，在旧的认知结构上去发现新知识，从而建立新知识，让学生体验知识发生、形成和发展的过程，可谓水到渠成。 【例】“关于三角形的一些概念”的引入。 请大家回忆小学学过的三角形的概念，同学往往答“由三条线段组成的一个图形”，然后教师针对学生的回答给出三个反例图，让学生通过分组的讨论，引导学生进行不断的否定与补充，逐步深化认识得到完整的三角形定义，通过对反例的不断否定，激发了学生的兴趣也培养了学生的探索能力。 四、实验引入，水到渠成 数学既应动脑，也应该动手。恰当地使用教具，让学生自己进行实验，通过动手、观察、思索主动探求知识，不仅在课堂情趣创设方面有奇妙效果，更利于培养学生能力。 【例】“三角形三边关系”的引入。 教师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗？”大多数学生回答是肯定的，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇，这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成一个三角形，然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形，这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。 五、故事引入，引人入胜 数学故事能反映知识形成的过程和知识点的本质，它不仅能加深学生对知识的理解，还可提高学生对数学的兴趣及对数学的审美能力。 【例】“三角形全等”的引入 我讲了一个故事：1805年，拿破仑率领大军与德俄联军在莱茵河作战．当时，德俄联军在北岸布阵，法军在南岸，中间隔着很宽的莱茵河． 法军要开炮轰击德俄联军，必须知道河的宽度，但两岸对战，不能坐船去测量河的宽度．拿破仑为此大伤脑筋，站在南岸远望德俄联军阵地，十分发愁。 忽然，他想到了一个测量河宽的方法，并且测量除了河的宽度。从而有效、准确的打击了德俄联军。那么拿破仑在没有测量工