中学基础性发展素质评价的方案.docVIP

基础性发展素质评价 实施方案 2009年9 月 初中学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映初中学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。根据河北省教育厅冀教基[2005]117号、[2006]16号文件、和县教育局评价办法，结合我校实际，特制定此方案。 一、学生基础性发展素质组织领导机构 1、学校评价工作委员会 主任： 副主任： 委员： 各班班主任 学生家长代表 学生会 主要职责：制定实施细则与具体程序；对校内各班级评价工作进行指导与监督，接受咨询、投诉与举报，及时解决工作中的问题。 2、学生基础性发展素质班级评价小组 班级成立以班主任为组长、任课教师代表参加的评价小组，具体负责评价工作。小组成员由学校评价工作委员会选任。各学科专任教师参与评定工作。 主要职责：负责组织班级学生评价工作、结果的合成、为学生做出综合性评价、接受家长的咨询。 二、学生基础性发展素质评价基本原则 （一）发展性评价原则。注重学生成长的过程，突出评价的发展性功能，促进学生自主、主动、创造性发展，使评价工作成为学生、教师、学校自我完善和自我发展的教育过程。 （二）主体性评价原则。突出以人为本的评价理念，重视学生对评价结果的认同和对原有状态的改进，发挥学生、教师和管理者在评价过程中的协同作用。 （三）诚信性评价原则。突出评价的公信力，坚持公开、公平、公正的评价原则，全面客观反映评价对象的真实情况。 （四）慎重性评价原则。评价工作遵循上级文件精神，联系实际，积极稳妥运作。 三、学生基础性发展素质评价目标任务 初中生基础性发展素质评价结果既作为学生初中毕业的学业成绩，也作为其升学成绩。通过实施初中毕业生基础性发展素质评价工作，构建既能发现和发展学生多方面潜能，又能科学测量学生学业成绩；既能促进学生德、智、体、美全面发展，又能科学有效地选拔出高一级学校新生的初中学生综合素质评价体系。 四、学生基础性发展素质评价指标体系 （一）评价内容 共包括七个评价维度，即：（1）道德品质；（2）公民素养；（3）学习能力；（4）交流与合作；（5）创新与发现；（6）运动与健康；（7）审美与表现。 （二）评价方式 1、为了提高评价的科学性，评价主体遵循多元化原则，评价中要将学生自评、学生互评（小组或全班评价）、教师评价、统一考查、有机结合。 学生自评。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，写出不超过200字的描述性评语，整理并提供相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据。 同学互评。以班级为单元，可以采取全班互评和小组互评，小组互评，但每一小组人数不宜少于10人。每位学生根据同学平时表现、同学本人的陈述以及所提供的证据，依据7个评价维度及其评价标准对本班每一位同学（包括自己）进行综合素质评价，确定相应等级。 教师评价。教师评价由班级评价小组负责。每个班成立一个由班主任和本班科任教师组成的评价小组，建议人数为3—5人或以上。小组成员在本班级授课时间一般不少于1年，对学生有充分了解，为人诚实、责任心强。评价工作正式开始前，要将小组名单向被评班级所有学生公布，如果超过三分之一的学生不同意某教师作为评价者，则需要做相应调换。在学生自评与互评基础上，班级评价小组的教师以本学期学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等实证材料，参考学生自评与互评结果，依据7个评价维度和评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级。撰写综合性评语并逐一签名。 对学生的综合素质评价应从学生的整体表现入手，将日常的片断事实和记录作为评价依据应慎重，避免以偏概全。 对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从多数的原则作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定。 学生综合素质评价要建立记录档案，评价结果报学校评价委员会审核认定。学校评价工作委员会要对所有学生的综合素质评价结果逐一审核。 各评价主体在评价过程中所占权重由学校根据实际情况制定，适当提高学生互评的比重，考虑到本评价对学生本人为高利害性评价，学生自评不再纳入等级计算，以评语的形式呈现。考虑实际情况，学校要求学生主要在维度上进行评价，教师在要素上进行评价。 2、初中学生基础性发展素质评价工作包括两部分： （1）综合性评语。对学生的综合素质予以整体描述，对学生本学期的成长过程给予客观的评价，重点突出学生的特点、特长和潜能。评语以定性描述为主，同时也要根据学生七个评价维度方面的具体表现给予定量的评价。 （2）评定等级。分为A、B、C、D四个等级，分别表示优、良、及格和不及格。对学生某一评价维度的表现，尤其是对“道德品质”和“公民素养”，评定为D时应极其慎重，仅限于个别学生，且能做出清楚明白的解释。（县评价工作领